教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體的契機(jī)

在語文教學(xué)中運用多媒體會創(chuàng)設(shè)近乎真實的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生獲取知識的空間和途徑，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的提高。但是，不是說每一節(jié)課的教學(xué)都要使用多媒體，也并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用。那么，在語文教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)那擅畹陌盐蘸檬褂枚嗝襟w的契機(jī)呢？

一、了解課文背景和作者生平時運用多媒體

由于語文教材中課文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時常常感到很茫然。這時，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很方便輕松的搜索查詢相關(guān)的信息，幫助學(xué)生充分了解課文的背景和作者的生平，從而提高自主預(yù)習(xí)的自覺性和預(yù)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時運用多媒體

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實的教學(xué)情境。而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)正是多媒體在教學(xué)中運用的優(yōu)勢之一。多媒體通過播放逼真的聲音，呈現(xiàn)鮮明的畫面，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位的調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，全方位地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《海底世界》一課，海底世界對學(xué)生來說，既神秘又陌生，因此采用播放錄像創(chuàng)設(shè)情景的方法，可以讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……同時采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。并播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等活動的視頻片斷，從而使學(xué)生更好地理解動物各有各自的活動方式，能讓學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、突出重點、突破難點時運用多媒體

多媒體內(nèi)存容量大，傳播速度快，呈現(xiàn)方式多樣化，視頻信息的縮放、快放、慢放、回放等特技效果隨心所欲，可以把大自然的景象隨時呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情景隨時還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢可有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，大幅度提高學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶。例如《看云識天氣》一課是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)時，學(xué)生不可能從現(xiàn)實中直接觀看到課文內(nèi)容所描述的各種云或光彩的自然現(xiàn)象，只能從課文字里行間和教師的語言表達(dá)中體會和想象，這樣無法在學(xué)生的大腦中形成具體的直觀的形象，此時利用多媒體展示各種云及光彩現(xiàn)象的視頻和圖片，學(xué)生就很容易得到感性的了解。對學(xué)生把握不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系，從而把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，起到了關(guān)鍵性的作用。

四、拓展學(xué)生知識面時運用多媒體

教材內(nèi)容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補(bǔ)充資料，對于豐富學(xué)生的知識面，積累更多的文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時，運用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時空，豐富學(xué)生的知識面。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時，單憑教師的講解勢必枯燥無味。教學(xué)時，運用教育媒體給學(xué)生播放《中國石拱橋》紀(jì)錄短片，學(xué)生不僅僅可以清楚的觀看到我國像趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，并且對我國石拱橋的不同造型特征和不同結(jié)構(gòu)特征有所認(rèn)識和了解，而且可以進(jìn)一步了解中國石拱橋悠久的發(fā)展歷史，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生不僅借助多媒體掌握了《中國石拱橋》這篇課文的主要內(nèi)容，而且通過多媒體播放的視頻短片拓展了視野，豐富了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、訓(xùn)練學(xué)生寫作時運用多媒體

無論是小學(xué)生作文還是初中作文，學(xué)生最怵頭的就是無話可說。在這種情況下運用多媒體訓(xùn)練學(xué)生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學(xué)時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維和寫作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫作情境中，仿佛真實的置于此情此景，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，其效果是不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。

許春輝，教師，現(xiàn)居河北遷安。