中職語文高效課堂的策略

語文作為一門人文學科，其教學內(nèi)容非常的豐富，教師通過結(jié)合中職語文教學的特點以及學生的學習需求，采取有效的措施構(gòu)建高效的中職語文課堂，使學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，有助于激發(fā)學生學習語文的熱情，調(diào)動學生課堂學習的積極性，進而使學生愛上語文的學習，提高學生的語文學習水平。

一、采用多樣化的教學方法開展教學活動

在中職語文教學中，教師可以利用多樣化的教學方法提高課堂教學效率，構(gòu)建中職語文高效課堂。由于中職學生思維活躍，如果教師采用的教學過于的刻板，學生在課堂上勢必積極性不高，學習效率也受到影響。鑒于此，教師可以采用如下幾種高效教學方法對學生進行教學[1]。一，探究教學法。探究教學法的應(yīng)用非常適合中職學生。由于中職學校主要是面向社會培養(yǎng)人才，而人才的創(chuàng)新能力、思維能力以及探究能力是社會考察人才的重要內(nèi)容。在中職語文教學中，教師應(yīng)用探究教學法進行教學，通過為學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生結(jié)合自身的實際情況進行探究，在探究的過程中，學生可以利用一切資源，包括，手機、教科書以及其他資料，進而使學生能夠在探究的過程中快速的掌握知識，提高自身的能力。二，小組合作學習。采用小組合作學習的優(yōu)勢在于小組成員通過互相幫助的方式完成學習任務(wù)，在此過程中能夠提高學生的合作精神，也能夠使學生學習其他同學良好的學習方法，有助于在課堂上提高自身的學習效率。

二、教師合理安排課堂時間

在中職語文教學中課堂教學效率不高，一部分原因在于課堂時間安排得不合理，進而無法滿足學生的學習需求，影響到學生課堂學習的效果。因此，教師應(yīng)合理的安排課堂時間。教師將45分鐘的課堂時間進行合理的劃分，課堂上的前十分鐘用來復(fù)習上一節(jié)課學習到的知識，在進行簡單復(fù)習之后，教師開始進行新知識的教學，并且在進行新知識的教學中，教師還需要留給學生一定的思考時間，通過學生的思考，有助于對新知識進行更好的消化，進而建立中職語文的高效課堂，進一步提高學生的課堂學習效率，確保學生能夠及時的掌握課堂上的所有新知識。

三、應(yīng)鼓勵學生在課堂上與教師進行有效的配合

在中職語文課堂上，教師與學生需要進行密切的配合，但是，由于學生自身原因，出現(xiàn)了課堂上參與學習積極性不高、與教師配合不好的問題。針對于此種情況，學生應(yīng)該與教師進行積極的配合。首先，學生應(yīng)該認識到語文學習的重要性，尤其是針對于一些在心理上排斥語文的學生，應(yīng)該明確學習語文的目的，并且在內(nèi)心里建立起學習語文的信心，主動的去學習語文，這樣一來，學生在語文課堂的學習中會自覺的與教師進行密切的配合，有助于建立高效的語文課堂[2]。其次，教師在中職語文教學中，教師對學生的評價應(yīng)該以鼓勵為主，學生在受到教師的鼓勵后，能夠充分的調(diào)動其學習的積極性，積極的回答教師提出的問題，完成教師布置的學習任務(wù)，進而有助于中職語文高效課堂的構(gòu)建。

四、做好課堂總結(jié)工作

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，由于每堂課的教學內(nèi)容較多，學生在每堂課的學習中需要了解哪些是重點知識，哪些是次重點知識，這樣才能夠保證學生在課后復(fù)習的過程中抓住重點。而教師進行課堂總結(jié)就是為了使學生能夠明確本堂課的教學重點，教師可以在每堂課結(jié)束之前，幫助學生進行一次系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，將本堂課講授的知識分成幾個模塊，分別為重點知識、次重點知識以及需要學生了解的知識，學生在課后復(fù)習的過程中，主要是針對于重點知識進行復(fù)習，并且對次重點知識進行簡單的復(fù)習，而教師需要學生了解的知識在課下可不用復(fù)習，這樣學生在課下的復(fù)習中更加具體針對性，學生也可以根據(jù)自身的實際情況，適當?shù)陌才艑W習時間，能夠顯著的提高學生的學習效率，進而實現(xiàn)了中職語文高效課堂的建立[3]。

從目前的情況來看，在中職語文的教學中依然存在著教學效率不高的問題，學生在課堂上與教師的配合不緊密，學生的課堂學習效率較低，很多原本在課堂上就可以掌握的知識學生需要利用更多的課下時間才能夠完成，進而影響到學生的學習效果。而教師通過采取有效的教學策略構(gòu)建高效的中職語文課堂，使學生在有限的時間內(nèi)能夠最大程度的掌握知識，有助于學生學習上更大的進步。

參考文獻：

[1]馬慶會.構(gòu)建中職語文高效課堂的探討[J]. 快樂閱讀. 2012（19）

[2]劉冰霜.如何創(chuàng)設(shè)中職語文高效課堂[J]. 成才之路. 2012（16）

[3]邱昌明.從新課標看中職語文教師素質(zhì)的提高[J]. 四川文理學院學報. 2008（S1）

江文龍，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽。