讓活動課煥發(fā)出勃勃生機

新課程背景下，活動課成為了課程改革浪潮中的一個熱點名詞，它以極度的包容性、開放性、生動性對“學生主體”、“創(chuàng)新能力”、“自主實踐”等課改理念進行了生動、深刻的詮釋。教學過程中，筆者在這方面進行了積極地實踐與探索，努力讓語文教學煥發(fā)出了勃勃的生機。

一、尊重主體，活動課凸顯語文本真

課程標準指出，活動課是培養(yǎng)培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)與綜合能力的主要途徑，教師要充分地尊重學生主體，為他們設置一個動態(tài)、生動、開放、多元的活動環(huán)境，升華他們的學習熱情與創(chuàng)新精神。

為了有效激發(fā)初中生語文學習的興趣，培養(yǎng)他們對文學藝術的熱愛，筆者在教學七年級第一單元內容的過程中積極組織學生開展了“我愛文學”的活動課，為構建一個詩情畫意的教學生涯做好了鋪墊?；顒舆^程中，筆者要求學生們自主構思、組織、開展、評價，盡管他們的活動成果還略顯青澀，卻很好地在他們青春的心靈深處根植了一顆顆文學的種子，只待來日噴薄而出、生根發(fā)芽。其中，以下幾種活動形式都取得了不錯的反響，成為了班級定期進行的語文活動：

1.美文朗誦。伴著或澎湃激昂，或溫和婉轉的樂曲，有朗誦泰戈爾的《金色花》的，有朗誦冰心《繁星·春水》組詩的，有朗誦《意林》《讀者》雜志中精美散文的，還有朗誦汪國真的詩歌、散文作品的……一節(jié)“美文朗誦”課大大激發(fā)了學生們對文學誠摯的熱愛，班長當時就宣布將“美文朗誦”作為了課前五分鐘的必修節(jié)目。

2.詩苑擷英。不知天高地厚的學生覺得自己也可以寫出類似于冰心女士《繁星·春水》中的句子，即使是泰戈爾清新自然、輕柔雋逸的作品也并非高不可攀，于是他們耕耘起了句句詩行，并工工整整地抄寫下來，煞有其事地登上了班里的黑板報、手抄報。順勢，他們還把自己的詩歌作品整理成了一個小小的詩集，留下了一份青春時光里美好的記憶。

3.《晨鐘》班刊。一個小小的詩集顯然不能滿足學生們日益增長的欲望，他們又自己組織，定期發(fā)行了班刊《晨鐘》，欄目設計有“名篇佳句”“小荷初露”“美文賞析”“偶像生平”等等。一份班刊，升華的不僅僅是初中生的語文技能與素養(yǎng)，還有他們的情感態(tài)度、團隊精神。

二、依托教材，活動課盡顯語文精彩

作為語文教學的重要組成部分，活動課當然應與語文教學相輔相成、渾然一體，發(fā)揮自己的特點與魅力，將課程改革推向深入。為此，筆者依托教材組織活動課程，在盡顯語文精彩的同時，還大大提升了學生的活動興趣與效果。

教學八年級下冊《沙漠里的奇怪現象》時，筆者沒有像傳統(tǒng)的語文課堂那樣從“奇怪現象的成因”、“說明方法”等幾個板塊談起，而是組織學生開展了“沙漠里的奇怪現象”實踐活動，讓學生們自主查閱資料，歸納整理，以幻燈片的形式進行展示。

經過認真準備、積極籌劃，學生們展示的內容既有教材中涉及的“魔鬼的?！薄ⅰ傍Q沙”等奇怪現象，還有“碎石圈”、“煎雞蛋”等課外查閱。在闡述其形成的原因時，多數學生有效滲透了“從現象到本質”的邏輯順序，舉例子、作比較、打比方說明方法等知識，闡述語言也深受這篇文章的影響，準確生動，達到了理想的學習效果，讓語文課堂妙趣橫生、精彩無限。

三、強化應用，活動課彰顯語文魅力

課程標準要求，語文教學要指導學生正確地理解、運用語言文字，發(fā)展他們的語感與思維，提升寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。隨著信息時代、市場經濟的不期而遇，強化學生應用能力成為了語文教育工作者所必須面對的課題。教學過程中，筆者緊抓活動課這一契機與平臺，將課堂知識與實際應用緊密聯系起來，在彰顯語文魅力的同時，也讓自己的教改活動呈現出勃勃的生機。

現在的初中生一直生活在衣食無憂的優(yōu)裕環(huán)境中，缺乏明確的目標，奮進的動力，對學習興趣不濃，對五彩繽紛的生活也熟視無睹。八年級上冊有一節(jié)“一次有意義的集體視聽活動”活動課，我對這次活動非常重視，給學生們羅列了以下幾項活動內容：

1.與同桌交流，談談你們最喜歡哪一位任課老師，要說出喜歡的理由。

2.留意生活中的細節(jié)，爸爸媽媽哪個細微的舉動引起了你內心強烈的觸動。

3.看一部電影，概括其主要的故事情節(jié)，折射的社會主題，比一比誰記住的影片臺詞最多。

這次活動，不僅培養(yǎng)了學生們在生活中應用語文知識的意識，更讓他們體驗了語文的魅力，生活的精彩。

課程標準指出，語文是一門實踐性極強的基礎學科，活動課是培養(yǎng)初中生實踐意識與能力的主要途徑。為此，我們需要教師大膽創(chuàng)新、極力開拓，以博大的胸襟與進取的姿態(tài)讓活動課更活潑、更高效，讓語文教學煥發(fā)出勃勃生機，讓課程改革向著縱深方向扎實前進。

曹育，教師，現居江蘇南通。