給星星注入溫情

劉燕

采訪趙星，最打動我的，是她的那些語言，仿佛隨口而出，卻又句句透徹而直抵人的內(nèi)心。那些話來自她的心間，飽含著她對特殊教育這個職業(yè)的理解、愛、執(zhí)著。

他們是星星的孩子，他們像謎一樣，活在自己的世界里。

他們不能同世界交流，我將為他們尋找溝通的途徑。

我不能任他們與世隔絕，我將和他們一起去歷險。

我不會只注意他們不能做什么，我將用我的愛，鼓勵他們做他們能做的事情。

我不能只做同情他們的人，我要尊重他們，開發(fā)他們。

我不能只做他們的呵護人，我要觸動他們，點亮他們。

——趙星

趙星是個山西姑娘。趙星的家是教師之家，她的母親是中學(xué)教師，嫂子是小學(xué)老師。她自己學(xué)的是幼兒教育，畢業(yè)后進了一家幼兒園，是幼兒教師。

2004年，為了有更大的發(fā)展，趙星辭掉了已干得風(fēng)生水起的園長工作，來到了北京。2006年，很偶然的一次聚會上，趙星得知：石景山有一家特教機構(gòu)“小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心”干不下去了，快散了，現(xiàn)正在招一名管理人員。趙星想都沒想就接下了。

趙星至今記得自己走進小飛象培訓(xùn)中心時那一瞬間的失落感。一個破爛的院子，四間東倒西歪的房，院子里有幾棵樹，長期得不到打理的樣子，蔫頭耷腦，沒有生機。

趙星看到了那幾個孩子：自閉癥、智障兒童、腦癱兒童、唐氏綜合征……中心里雖有幾個老師，熱情卻都不高。眼前的一切讓趙星對自己作出的決定有些懷疑。

是去，是留？趙星一整晚坐在不足4平米小屋里的床上，想這個問題。金黃的月牙掛在窗外的柳梢頭，趙星的思緒像那被風(fēng)吹動的柳枝一樣，飄來飄去。最后，趙星決定留下來。她想，天下教育是一家，幼教、普教、特教，都是教育，一定有可以融合的地方，找到那些可以融合的地方，就可以做出自己的特教特色來。

趙星義無反顧地投入到工作中。

首先是改善環(huán)境。要整理的地方太多了：院里的方磚要鋪;院墻臨街的一面要新砌;教室的窗戶和門要刷漆;里面的墻已經(jīng)臟了，要刷白;大門要換新的，旁邊的牌子也要換新的;那幾棵看起來蔫頭耷腦的樹，也要修枝剪葉，讓它們煥發(fā)生機。一段時間后，院子終于修葺一新了，趙星卡里的錢也見底了。趙星想到了父親，撥通了父親的電話。一貫豪爽的父親聽說了趙星的情況，說：“閨女，錢沒問題，我馬上給你打過去。記住，沒有路的時候多往前走走，興許就能出一條路?！?/p>

“我們不能因為孩子有著封閉的內(nèi)心，就再去給他一個封閉的環(huán)境，我們要給孩子開啟一個大的環(huán)境，總有一根柔弱的神經(jīng)可以最先被觸碰，那是溝通孩子內(nèi)心世界與外部世界的一線光明?！?/p>

趙星和培訓(xùn)中心老師們最大的分歧產(chǎn)生了。

培訓(xùn)中心現(xiàn)在有十幾名孩子，多數(shù)都是孤獨癥患兒。中心老師對孤獨癥患兒的教育，一直采用一對一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是封閉的。培訓(xùn)中心的教室是冷色調(diào)的，非黑即白，沒有亮麗的色彩。老師們說，孤獨癥的孩子對色彩特別敏感，有的色彩會引起他們的狂躁情緒，他們會摔東西，會打人，做出很多不可理喻的行為。老師們還說，孤獨癥的孩子對外界沒有意識，對外界的情感也感覺不到，所以我們的教育過程也可以不十分講究氛圍和情感色彩。趙星對此卻有不同的看法。

趙星認(rèn)為，教育的共性在于：教育應(yīng)該是有情感的，而不是冰冷的;教育應(yīng)該是活潑多樣的，而不是單一的;教育應(yīng)該是有色彩的，而不是一味的冷色調(diào)。特教面對的孩子有他們特殊的一面，但這些孩子仍然是自然環(huán)境中的一員，他們一定有著人的情感，有著人類的喜、怒、哀、樂，有著不為我們所知的內(nèi)心世界。我們要做的，是開啟他們封閉的內(nèi)心世界，總有一根柔弱的神經(jīng)可以最先被觸碰，那是溝通孩子內(nèi)心世界與外部世界的一線光明。

而這種觀點，對特教的原有模式是一種悖論，兩種教育理念產(chǎn)生了沖突。

為了說服老師，也為了給自己的想法找到理論支撐，趙星從頭開始，學(xué)習(xí)特教的知識，學(xué)習(xí)康復(fù)的知識。她讀書，摘筆記，把時間掰成幾瓣用，每天只睡幾個小時。系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，趙星認(rèn)為自己原有的理念并沒有錯誤，孤獨癥的孩子情感上沒有缺失，他們的心理比正常人敏感得多，只是不會交流和表達。

趙星帶人把四間教室的墻壁刷上了不同色彩的漆;還根據(jù)孩子的特點在教室的墻壁上繪上了一幅又一幅畫：有草地、太陽、房子，有卡通人物，有夸張的水果造型。趙星在每個教室里布置了專門的學(xué)習(xí)園地。上面貼孩子的照片，貼孩子的作業(yè)。有評比欄，有小紅花。趙星要打破原有的一對一的教學(xué)模式，嘗試普通學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)一種大環(huán)境、大氛圍，讓孩子在大的環(huán)境里被影響、被觸動。

趙星將自己的想法，在4月底最后一天的教師例會上闡明了，并依此布置了五一休假后的工作。然而沒有任何征兆，五一期間，所有老師提出了辭職。趙星好像當(dāng)頭被悶了一棒，干勁瞬間垮了。

在小飛象培訓(xùn)中心空曠的院子里，趙星看著那幾株已被精心修剪過的樹，樹已經(jīng)是滿眼蔥綠了，這一切熔鑄了她多少的心血。多少次，她于百轉(zhuǎn)千回的猶疑中堅定了自己;多少次，她于看不到路的時候硬生生地給自己找了一條路。而現(xiàn)在，她覺得自己要崩潰了，她挺不下去，雖然只是短短幾個月的時間，但感覺自己的柔軟已經(jīng)被磨沒了。她只是個女子，她不能總裝成刀槍不入的大男人。她脫掉高跟鞋，脫掉自己喜歡的裙裝，一身運動服，說刷墻就刷墻，說搬磚就搬磚，說修燈管就修燈管，就像個男人一樣。人們都把她當(dāng)成一個女強人，當(dāng)成一個強勢的人，但誰又知道，她的承受能力已到極限，現(xiàn)在，她已經(jīng)經(jīng)不起一根羽毛的打擊。她想撤了，然而淚眼模糊中，趙星突然想起父親的話：再往前走走，興許就是一條路。

“我穿著最漂亮的裙子，站在小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心的門口，用微笑，迎接著一個未知的結(jié)果。”

2006年五一勞動節(jié)過后的第一個上班日，趙星穿上了自己最漂亮的裙子，微笑地站在小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心的門口。今天，她淡淡地化了妝，烏黑的頭發(fā)被她束成了利落的馬尾，她站在那里，整個人顯得干練而有生氣。

5月的天空碧藍如洗，小區(qū)花壇里，柳垂碧縷，桃吐丹砂。

終于，趙星看到有一家三口向這邊走來，中間的那個小孩，正是中心的學(xué)生，叫曄曄。趙星迎上去。曄曄的媽媽一把抓住趙星的手，劈頭問道：“聽說老師們都辭職了，咱們小飛象還能開下去嗎？”趙星堅定地看著曄曄的媽媽，說：“您放心，原來的老師走了，我又請來了新的老師，小飛象會開辦下去，而且會越辦越好，請您相信我！”

把孩子送進教室后，趙星站在小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心的門口繼續(xù)等。過一會兒，又等來一個。過一會兒，又等來一個。下午，又來了一個。趙星的心終于放下了，她想，有四個學(xué)生了，這就意味著老天要讓她把這個學(xué)校辦下去。

“教育應(yīng)該是一個溫暖的過程。我希望在我的特殊教育里，充滿人性的關(guān)懷，充滿復(fù)蘇的快樂，充滿對一個生命的尊重。”

趙星說，你知道嗎，他們長得真漂亮，長長的睫毛彎曲著，大大的眼睛，白皙的皮膚，天使一樣。

但是，他們卻是一群患有孤獨癥的兒童，他們有著這樣和那樣的問題。他們一生不認(rèn)識自己的父母。他們一生沒有情感，沒有你、我、他之分。他們的眼神永遠不會和別人對視，他們漠然的目光從你的眼前掃過，就像看到一團空氣。他們有的一生只認(rèn)一樣?xùn)|西，玩一樣玩具，吃一種東西。他們有的具有破壞性;有的沒有痛感，傷到了，已經(jīng)血流成河了，自己卻一點感覺不到痛。他們有的時候安靜，有的時候狂躁，狂躁的時候揪著誰打誰。

趙星說，他們是一群折翼的天使，需要有人托起他們的翅膀，用愛，用不懈的耐心。他們是滿天繁星中孤獨而冰冷的一顆，需要有人為他們注入溫情，點亮他們。

趙星和老師們說，我們就要做為他們托起翅膀的人，我們就要做為冰冷注入溫暖的人。

妞兒是孤獨癥患兒，5歲，一個可愛的小女孩。剛來的時候，妞兒一口飯也不吃，每天都靠雪餅等零食充饑。一到飯點兒，學(xué)校就會傳來妞兒撕心裂肺的哀號聲，妞兒是粒米不進。趙星想到用環(huán)境影響妞兒。于是，每次吃飯，趙星都組織其他小朋友和老師在妞兒的旁邊圍成一圈，捧著飯碗，做出吃得很香的樣子。這樣，一天過去了，妞兒的眼神是漠然的;兩天過去了，妞兒的眼神是漠然的，一星期過去了，妞兒的眼神是漠然的;一個月過去了，妞兒的眼神還是漠然的。趙星和老師們堅持著。終于，妞兒漸漸地注意到了大家在吃飯。一天，當(dāng)大家在吃飯的時候，坐在中間的妞兒，蹣跚著走到一位老師面前，可愛的小嘴嘟著，老師試著將一口稀飯送進妞兒的嘴里時，妞兒沒有拒絕，吃了下去。

趙星和中心老師的眼睛一下子紅了。

轉(zhuǎn)變是細(xì)微的，但卻像黎明前微露的曙光，讓人看到了光明——

紅紅會倒垃圾了。

小輝能給自己的老師拿包了。

陽陽能聽到老師在叫他了。

甜甜不再玩那個一成不變的木勺子，給她一個洋娃娃她也不扔了。

……

趙星說，我們是在無休止的付出中，等待著那一瞬間的情感流露。我們希望那些柔軟的觸碰，會喚醒他們久已沉睡的內(nèi)心，在這條遍布荊棘的路上，孩子們一點點細(xì)微的轉(zhuǎn)變，會讓我們走得更坦然，走得更覺得有價值。

“人是自然的產(chǎn)物，人改變不了自然，自然卻能改變?nèi)??！?/p>

智障兒童，很少被帶進社會這個大課堂里。

但趙星卻生出了這樣的念頭。她為孩子策劃了一系列的活動：到軍營參觀、游覽公園、到超市購物、坐公交車、招募大學(xué)生志愿者陪著孩子做游戲、請社區(qū)群眾和孩子們一起上課。

每次活動，趙星都縝密策劃，考慮得極其周詳?；顒又械囊馔怏@喜比比皆是。

第一次到軍營，孩子們很新鮮。那些活在自己世界中的孩子們，平時在學(xué)校老師想抓也抓不住的孩子，出門后，卻知道緊緊拉住老師的手，想讓他松開都不松開。到了軍營后，孩子們表現(xiàn)得很興奮。吃得很多、很香，還拉著戰(zhàn)士們照相。

趙星和老師們帶孩子們到天安門廣場參觀。到了天安門廣場的花壇前，老師們招呼孩子照相。沒想到的是，那些孩子在快門按下的一瞬間，也會擺個姿勢，他們張著嘴笑著，他們好像也知道，要把自己最美的一面留下來。

帶孩子坐公交車，孩子們乖乖的，他們的目光透著驚懼，但更多的是新鮮。就這樣，不斷地接觸新的環(huán)境，孩子們目光中靈動的東西越來越多。

發(fā)展是有條不紊的， 我們已經(jīng)走在了一條陽光明媚的路上。

“小飛象”在發(fā)展。

2011年，“小飛象”在北京市殘疾人社會組織評估中取得了4A級資質(zhì)。

幾年的時間里，“小飛象”獲得了多種稱號和榮譽。

2012年，趙星成立了星緣工作室，趙星的康復(fù)機構(gòu)開始面向殘疾兒童家庭及社區(qū)、社會。

2014年，趙星被評為北京市十佳青年。

趙星說：“我后面的路，還很長?！?說這話時，開朗活潑的趙星露出燦爛的微笑。

（編輯·宋冰華）

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