新時代 做一個傳遞青春正能量的班主任

李愛春

摘要：正能量就是一切給予人向上，給予人希望和追求，使人行動的動力和感情。中國現(xiàn)在正處于一個急劇變化的社會轉(zhuǎn)型期，面對社會新形勢，學校德育工作需要正能量。作為學校德育工作核心的班主任更應爭取做一個傳遞青春正能量的班主任。

關鍵詞：關鍵詞 轉(zhuǎn)型期 班主任 正能量 傳遞

中圖分類號：G637 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0157-01

1 社會轉(zhuǎn)型期，學生德育出現(xiàn)的問題

1.1社會大環(huán)境的負面影響使德育工作受到挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟突出個性，強調(diào)個人利益，但也滋生了個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想。受其負面影響，在學生群體中的不良表現(xiàn)為：拜金主義、享樂主義蔓延。缺乏艱苦奮斗精神，勞動意識淡漠，勞動能力差。以自我為中心，責任心淡漠。缺乏陽光健康心理，睚眥必報，甚至發(fā)生校園慘案。

1.2家庭教育因素使德育工作受到挑戰(zhàn)

現(xiàn)在社會的家庭結構多樣，空巢家庭、離異家庭、重組家庭、貧困家庭等，使學校面臨著更加復雜的學生家庭背景，家庭教育的偏失也使學校德育面臨巨大挑戰(zhàn)。這些負面影響使學生的心理問題日益突出，心理脆弱，承受挫折能力差。愛心淡漠，缺乏寬容的胸懷，人際溝通能力差。

1.3不良文化傳媒的影響使德育工作受到挑戰(zhàn)

文化傳媒中最重要的網(wǎng)絡給我們的生活帶來便捷的同時，也帶來一些不良影響。一些不法分子唯利是圖利用網(wǎng)絡傳播一些不良信息，網(wǎng)絡騙子也頻頻對學生下手。受其影響，有的學生去網(wǎng)吧、去酒吧、去K歌，但不去圖書館、不去少年宮、不參加戶外體育鍛煉、不參加勞動實踐。要么“瘋”，要么“宅”，精神追求偏失，缺乏信仰，理想單一。

2 學校德育工作呼喚正能量

整個社會都需要正能量，我們的校園更需要正能量。青少年是中國夢的制造者與實現(xiàn)者，少年強則國強?；野迪麡O不是青春，淡漠自私不是青春，青春呼喚正能量。班主任作為班級的建設者，學生的引領者，有責任有義務盡心傳遞正能量，為青春保駕護航。

3 如何做一個傳遞青春正能量的班主任

3.1做一個智慧可親陽光的正能量班主任

做一個陽光的正能量班主任，把班主任的德育工作做成有真正血肉的德育工作，做成是學生需求的德育工作。以身示范，有修養(yǎng)，有學養(yǎng)，有自己的人生目標，并為之努力奮斗。能盡情享受快樂，也能理性解決煩憂，調(diào)整內(nèi)心，讓心靈不斷獲取正能量。

3.2用正能量建設民主陽光上進的班集體

（1）凝心聚力，班級管理發(fā)揮最大正能量。班級是大家的班級， “放權”給學生，盡量給每一個學生機會，體驗班級管理者的權利與義務。學生只有體驗過做班級的管理者后，才更能體驗管理者的責任， 更能從管理者的角度觀察問題，思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識樹立責任感，有利于學生學會自理，學會自律，學會自控，學會理解。也有利于班集體不斷自我修正，不斷進步。當大家為集體心往一處想力往一處使時，班級的正能量發(fā)揮到最大。

（2）樹立榜樣，激勵學生人人爭做正能量青年。榜樣的力量是無究的，它對學生具有巨大的感染力和說服力。在班級樹立榜樣，更為具體、生動、形象，易于學生領會和模仿。根據(jù)學生的閃光點，可樹立愛集體的榜樣、孝敬父母的榜樣、文體榜樣、學習榜樣、助人為樂的榜樣、環(huán)保榜樣等。激勵學生見賢思齊，向班級榜樣學習，學習他們的好思想，好作風，好言行。表揚進步的同學，激勵需要努力的同學，促進班級正能量風氣的形成、發(fā)展與壯大。

3.3用活動傳遞正能量，點燃青春的激情

德育需要活動這個載體來承載，傳遞青春正能量也應該在活動中實施，在活動中鞏固。班主任主要通過組織好下列三類活動來傳遞正能量：

（1）德育主題教育活動。德育主題教育活動要依據(jù)社會需要和學生成長的需要，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，設計豐富多彩的、富有教育意義的活動。如愛國教育、感恩教育、誠信教育、責任教育、青春期教育等。做好日常的升旗儀式，開展好主題班會活動，疏導好青春期心理，稀釋化解負能量，吸納增長正能量。

（2）豐富多彩的校園文化活動。健康、向上、豐富的校園文化活動可以陶冶學生的情操，構筑學生健康的人格，全面提高學生素質(zhì)，班主任要大力支持學生參加各類校園文化活動。如參加各種社團、參加有益的文體活動，參加各類設計比賽，聽報告、辦講座、撰寫學校標語、美化學校環(huán)境，利用優(yōu)質(zhì)傳媒構建文明健康校園網(wǎng)絡、觀看勵志的影視作品等等。學生置身于優(yōu)良的校園文化之中耳濡目染、潛移默化自然會成為一個既知書達理又有進取精神的正能量青年。

（3）社會實踐活動。社會實踐活動讓學生接觸社會、了解社會，可以增長學生的知識、增加學生的才干，避免學生閉門造車偏信盲從。

學生可以利用假期做一些社會實踐活動。如看一看，通過紅色旅游、沿海城市旅游，參觀企業(yè)工業(yè)園區(qū)等，走出去認識祖國的巨大變化。聽一聽，聽聽老人言、父母言，鄰居言等，感受人們的期望。做一做，如做志愿者，為社會做些有益的調(diào)查或宣傳，為社區(qū)做一些關于文體、衛(wèi)生、安全、環(huán)保等工作，也可到農(nóng)村去參加勞動實踐等。

爭取每次活動具有針對性、實效性。堅持多途徑、持續(xù)性地開展教育活動，讓每次激發(fā)的正能量能延續(xù)并鞏固起來。

3.4整合資源，爭取正能量最大化

學校德育不是唯一的，也不是萬能的，要實現(xiàn)學生的正能量最大化，須整合學校資源、社會資源，尤其是家庭教育資源。

家庭教育是除學校教育外孩子接觸最經(jīng)常的教育，家長也是培養(yǎng)孩子最堅強的后盾，是學校工作最需要爭取的力量。激發(fā)家長的熱情，發(fā)揮他們的聰明才智，共同積極地參與到學生的教育中來，有利于學生的陽光健康成長。

了解家長資源，優(yōu)化資源共享。學生家長中不乏積極進取者，不乏事業(yè)有成者，讓這些家長走進班會，以切身體會，引導孩子們形成正確的人生觀和價值觀。家長中也不乏教子有方者，召開家長會，讓家長之間互相交流取長補短，共同探討優(yōu)化育子之方。

建立家長微信群，實施家長開放日，充分發(fā)揮家長委員會的作用，凝聚所有家長的正能量參與到學生教育中去，進而從更廣的角度推動班級管理工作。

身處急劇變化的社會轉(zhuǎn)型期的青春更需要導航，做一個傳遞青春正能量的班主任，用德育的正能量，溫暖激勵前行的青春。