要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改作文

新課標(biāo)要求：小學(xué)語文教學(xué)要在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，特別是學(xué)生的表達(dá)能力。而表達(dá)能力表現(xiàn)為學(xué)生的說和寫能力。作為學(xué)生的作文無疑是一個重頭戲。長期以來提到寫作就會使教師困惑學(xué)生痛苦，人們嘗試著各種作文寫作指導(dǎo)，都沒有更高的成效。那么，如何能夠真正讓學(xué)生的寫作水平得以提高呢，筆者是從讓學(xué)生學(xué)會批改作文入手進(jìn)行作文教學(xué)的，其結(jié)果有了明顯的效果。下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、提高對學(xué)生批改作文的認(rèn)識

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，提到學(xué)生寫作文，師生都感到非常的頭痛，老師感到指導(dǎo)難，學(xué)生感到寫作難。這是長期以來的寫作教學(xué)的頑癥。但是我們?nèi)羰菗Q個角度去思考一下，應(yīng)該是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。我們都是沿襲著傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)教學(xué)方式，也就是，教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作，然后教師批改和講評，學(xué)生被動聽，學(xué)生始終處于一種消極被動的狀態(tài)，自然學(xué)生就感到乏味無趣了。而新課標(biāo)的實(shí)施，明確提出，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就要在寫作教學(xué)中，不能以老師為中心了。我們?nèi)羰窍胱寣W(xué)生提高寫作水平，不單單是一味地讓他們寫，更重要的是讓他們?nèi)ヅ淖魑?，?dāng)他們承擔(dān)著只有老師才能批改的這一神圣使命時，是感到無比興奮和自豪的。學(xué)生就自然會迸發(fā)出一種無比高興的心情和狀態(tài)，這無疑是恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，更能能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，而當(dāng)他們學(xué)會了批改作文的時候，還愁學(xué)生什么不會寫作文呢？因此，學(xué)生批改作文是有利于學(xué)生的寫作文，是寫作的一種升華，極大地促進(jìn)著學(xué)生的寫作水平提高。所以，我們廣大語文教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生批改作文，要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，要調(diào)動學(xué)生的批改積極性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生會批改，能寫作。

二、指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法

學(xué)生批改作文是作文寫作的最高階段，可以視它為作文的最終成功階段。因?yàn)檫@里涵蓋著他們寫作的水平，會改就能夠會寫了。所以，我們在教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生的批改方法。讓他們真正懂得作文錯在哪里，今后自己寫作文應(yīng)該注意那些問題，自己也能修改好自己的作文。我在教學(xué)中，針對小學(xué)生寫作水平實(shí)際，從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生批改作文。

一看：作文面是否清潔。

二看：段落結(jié)構(gòu)是否清晰，標(biāo)題、開頭、結(jié)尾是否合理。

三看：字的書寫是否潦草，有多少錯別字，并把錯別字訂正過來。

四看：語句是否通順?？梢愿鶕?jù)平時學(xué)習(xí)課文中的句子標(biāo)準(zhǔn)和老師教的內(nèi)容。

五看：標(biāo)點(diǎn)符號使用的是否妥當(dāng)，把那些句號、引號、問號和嘆號錯的改正過來。

六看：文章中心是否突出。關(guān)于這一點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)習(xí)的課文給學(xué)生講明白中心突出的問題。也找出比較典型的學(xué)生例文，對中心不突出進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得識別方法。

七看：選擇的材料是否合適，能不能圍繞中心要求來選擇內(nèi)容，和生活實(shí)際是否脫節(jié)，能否具備典型性。

八看：語言是否簡練、得體、表達(dá)效果怎么樣。

通過上述八看，讓學(xué)生懂得作文的批改方法，也同樣看出自己寫作文的一般要求，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練按著上述的八點(diǎn)會批改作文，寫也就沒有問題了。

三、強(qiáng)化學(xué)生批改的訓(xùn)練質(zhì)量

通過學(xué)生批改作文，讓學(xué)生懂得提高自己的寫作興趣，調(diào)動他人的寫作興趣，也不能忽視自己了。讓他們多寫一些鼓勵性的評語：“你的文章好棒??！”“你的語言好厲害?。　薄澳惆褘寢寣懙谜娓腥税?！”……教師在總結(jié)的時候要表揚(yáng)這些學(xué)生。要采用多種批改形式，比如可以一對一地批改，也可以分小組批改，還可以把分好類的作文打印發(fā)給學(xué)生共同批改……豐富多彩的批改方式會調(diào)動學(xué)生的批改樂趣以及批改水平效果。還以開展批改評選能手，對那些批改好，水平提高快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。

總之，讓學(xué)生批改作文是提高作文教學(xué)水平的最佳途徑。同時，我們還要緊密結(jié)合閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作水平，利用閱讀分析掌握寫作技巧，提高學(xué)生批改的質(zhì)量。我們語文教師要把握這一教學(xué)方式，力爭提高學(xué)生的寫作水平。

趙麗紅，吉林省公主嶺市蓮花山學(xué)校教師。endprint