試論高校職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展與實(shí)踐

豆玲玲

自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題中不可忽視的部分。本文闡述了高職院校中職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，分析了其現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和其改革特色，探討大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施途徑，以切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和競(jìng)爭(zhēng)壓力催生了職業(yè)指導(dǎo)教育。我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，尚處于探索階段。職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育的開(kāi)始，通過(guò)該門(mén)課程初步實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問(wèn)題的合理指導(dǎo)，繼而幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)，循序漸進(jìn)地提升職業(yè)能力。

職業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校的重要性

1.幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)人生

對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，大學(xué)又是一個(gè)新的起點(diǎn)，獨(dú)自面向社會(huì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，部分學(xué)生不知將來(lái)何去何從，這時(shí)就需要職業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用，讓大學(xué)生更多地了解、發(fā)展自我，在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，能幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知;引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，關(guān)注社會(huì)，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

2.促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善

大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，對(duì)自己所處專(zhuān)業(yè)的外界環(huán)境和學(xué)科發(fā)展不是很清楚，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在一定的盲目性，這就需要學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要了解學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，并隨時(shí)掌握社會(huì)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校也將針對(duì)這些變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地制宜的課程計(jì)劃和教學(xué)安排，并動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容與外界環(huán)境、社會(huì)需求的變化同步，使人才培養(yǎng)體系更加完善。

3.提高競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建品牌

每個(gè)畢業(yè)生都是學(xué)校的一張名片，通過(guò)這個(gè)名片讓學(xué)校被社會(huì)認(rèn)可，使學(xué)校擁有更多的社會(huì)資源，從而更有利于人才的輸送，這就是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。好的職業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為學(xué)校在社會(huì)上創(chuàng)建出品牌效應(yīng)。

職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和不足

我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，在改革開(kāi)放前沿的廣東地區(qū)，職業(yè)指導(dǎo)課程較國(guó)內(nèi)相對(duì)領(lǐng)先，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)必修課正式開(kāi)設(shè)始于2005年，在職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐和研究，雖取得一定進(jìn)展，但仍存在許多不足之處。

1.學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不夠

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有自我規(guī)劃的習(xí)慣，很少接觸職業(yè)世界，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解不夠全面，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，無(wú)法理性認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的真正意義，部分學(xué)生上課只為獲得學(xué)分。

2.授課缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)缺少區(qū)分。要針對(duì)專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化、形式化，變?yōu)楦鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)的“萬(wàn)金油”。

職業(yè)指導(dǎo)課程四大改革

1.高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的分層改革

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要真正地將職業(yè)指導(dǎo)教育融入管理育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人的具體工作中。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能積累情況的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)分別在每學(xué)年安排不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)真組織實(shí)施。要堅(jiān)持長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與短期擇業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建立一個(gè)涵蓋低年級(jí)學(xué)生到高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)成為一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)過(guò)程。

在學(xué)生大一時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。筆者學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃”課，向?qū)W生介紹相關(guān)職業(yè)發(fā)展的方向和知識(shí)，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和非正式評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的心理特性和職業(yè)特性，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，積極思考自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路徑;通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)清所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立“生涯規(guī)劃”理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索職場(chǎng)的積極性。在學(xué)生大二時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，確定職業(yè)發(fā)展方向，確立今后的職業(yè)目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)工學(xué)交替增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇。在學(xué)生大三時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“畢業(yè)生就業(yè)指南”課，并建立就業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，通過(guò)組織模擬招聘及相關(guān)案例教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生的求職技能，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、著裝禮儀等，不斷積累學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校配套建立了職業(yè)心理輔導(dǎo)室，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題，組織職業(yè)指導(dǎo)教師和心理咨詢(xún)教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理困惑進(jìn)行及時(shí)答疑。

2.教育資源建設(shè)

在現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師資的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)水平，打造一支素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、水平高、穩(wěn)定的師資力量，既要有各個(gè)專(zhuān)業(yè)背景的教師，也要有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)人員，還要有指導(dǎo)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等。筆者學(xué)校為了響應(yīng)教育部盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平的號(hào)召，有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化高端化方向發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

職業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的職業(yè)前景，通過(guò)案例分析、小組討論、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，再現(xiàn)工作情景等教學(xué)方法，將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)校特色為基礎(chǔ)、以當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)為背景，并且在征求職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家意見(jiàn)后，學(xué)校組織了一批職業(yè)指導(dǎo)老師及專(zhuān)業(yè)特色帶頭人共同編寫(xiě)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《畢業(yè)生就業(yè)指南》等教材。同時(shí)更新職業(yè)環(huán)境和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而豐富課程內(nèi)容。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)，沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及自己究竟適合什么職業(yè)這些問(wèn)題仍比較模糊。

4.制度的改革

目前大學(xué)生課外實(shí)踐的活動(dòng)很多都是打零工，這些實(shí)踐活動(dòng)往往和所學(xué)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，缺乏專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。“校企合作”使這個(gè)問(wèn)題得以很好的解決，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的深入融合，學(xué)生定期在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，又得到了專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)實(shí)踐，同時(shí)還能動(dòng)態(tài)掌握該職業(yè)的發(fā)展情況。

通過(guò)以上改革，使職業(yè)指導(dǎo)能結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特色而快速發(fā)展，支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，使大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和質(zhì)量，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）