繪本閱讀

黃亞萍

[摘 要]教師從繪本的解讀入手，從英文繪本材料的甄選，英文繪本閱讀的目標，以及英文繪本閱讀的策略幾個方面來探討研究繪本對于兒童閱讀的促進作用。希望通過繪本閱讀喚醒兒童的英文夢想，讓他們徜徉在故事的海洋中，汲取豐富的知識源泉。

[關(guān)鍵詞]繪本 材料 目標 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-062

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。英文繪本就是用英文為表述語言的圖畫故事書。一個好的繪本材料不僅僅只有呈現(xiàn)圖片和英文的功能，還可以根據(jù)繪本故事設(shè)計一些練習(xí)題來檢測學(xué)生對故事的理解程度。那么，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生進行英文繪本閱讀呢？

一、英文繪本材料的甄選

英文繪本資源逐漸增多，但什么樣的繪本才適合學(xué)生閱讀呢？一個好的繪本故事能開闊學(xué)生的視野，能讓他們從中學(xué)到許多做人的道理。因此，在挑選繪本故事時，我們要選擇一些經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的童話、寓言故事。如學(xué)生熟悉的《白雪公主》、《小美人魚》、《灰姑娘》、《風(fēng)中奇緣》等。這些童話故事寓意深遠，非常適合學(xué)生閱讀。另外，考慮到學(xué)生認知的局限性，我們挑選的繪本一定要簡單易懂，最好是原版的繪本。當(dāng)然，教師自己選編的也可以，但是要貼近學(xué)生的需求，并擁有純正的英文表達方式。英文繪本材料甄選完成以后，我們可以擬定推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)書目挑選閱讀。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生推薦，讓他們提出好的建議，與大家分享。

二、英文繪本閱讀的目標

每個學(xué)生來自不同的家庭，他們所接受的教育各不相同，接受能力也有差別。因此，英文繪本閱讀的目標不能統(tǒng)一，我們需要給學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標。如三、四年級學(xué)生剛剛接觸英語，他們的閱讀目標可以是：增強繪本閱讀興趣；能看懂最簡單的英文繪本故事（繪本以圖片為主要內(nèi)容的）；能較為順暢地朗讀繪本中的語言。五、六年級的學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，他們的閱讀目標可以是：能聽懂、會讀英文繪本；能在教師指導(dǎo)下完美演繹繪本故事。這樣設(shè)置分層目標不僅可以提高學(xué)生繪本閱讀的興趣，還能讓他們信心滿滿地去完成繪本閱讀任務(wù)。

三、英文繪本閱讀的策略

第一，教師對學(xué)生的指導(dǎo)策略。學(xué)生在剛接觸英文繪本時，他們不知所措，因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。為了讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師在指導(dǎo)閱讀之前要注意自己的態(tài)度和語氣。學(xué)生是特別感性的，如果教師能夠用溫暖的目光、和藹的笑容、親切的態(tài)度引導(dǎo)他們閱讀，他們會倍感輕松，在閱讀時，也會更加投入。教師還要善于思考，要運用多種方式去呈現(xiàn)故事，如圖文共現(xiàn)、設(shè)置懸念、疑問啟發(fā)、猜測情節(jié)等，用饒有趣味的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在輕松有趣的氛圍中閱讀繪本。

第二，學(xué)生的自讀策略。英文繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、語言押韻，這些都是吸引學(xué)生的特有因素，但是繪本閱讀還是需要學(xué)生自己去閱讀的，只有他們親身經(jīng)歷、自己感悟閱讀材料，才能獲取更豐富的閱讀經(jīng)驗。莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！币簿褪钦f，即使是同一本書，由不同的讀者來讀，都會有不一樣的想法。因此，我們要給學(xué)生個性化閱讀時間，讓他們可以獨立思考、獨立閱讀。如讓學(xué)生提前閱讀、帶著疑問閱讀、小組合作交流閱讀等，多樣的閱讀方式可以讓學(xué)生在自讀自悟中讀出自己的風(fēng)采，獲取最適合自己的閱讀策略，讓他們的英文繪本閱讀更有效。

第三，在閱讀過程中的交流策略。學(xué)習(xí)知識的過程不僅僅是純粹的收納，豐厚知識底蘊還需要適當(dāng)?shù)尼尫?，并展示自己的才華，這樣才能讓知識外顯，讓學(xué)生獲取成功的喜悅。當(dāng)然，英文繪本閱讀也不例外。在學(xué)生閱讀時，可以讓他們設(shè)計采蜜卡，把自己最喜歡的對話，最喜歡的角色語言都摘錄下來，撰寫自己的閱讀體會。這樣就可以通過文字的形式釋放他們的閱讀成果了。為了促進英文繪本閱讀的開展，我們也可以開展一些有意義的活動，如一個月舉辦一次繪本短劇表演，用課本劇的形式去檢驗學(xué)生閱讀的成效，讓學(xué)生感受英文語言的魅力以及它們的實用價值。我們還可以鼓勵學(xué)生模仿繪本材料續(xù)編故事，讓他們在創(chuàng)作的過程中，進一步體會英文繪本原著的內(nèi)涵意義。

第四，家長共建策略。學(xué)生在最初接觸英文繪本閱讀時，需要家長的支持。教師在學(xué)校進行策略性引導(dǎo)，家長要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。教師要定期向家長匯報閱讀活動的步驟，以及學(xué)生閱讀的狀況，爭取獲得家長們的支持。如果情況允許的話，可以讓家長與學(xué)生在家里共同搜集閱讀繪本，這樣學(xué)生的閱讀會更有效果。

總之，閱讀是一件快樂的事情，我們要用繪本去開啟學(xué)生閱讀的靈智，讓他們沉浸在閱讀中，汲取更多、更豐富的英文知識。

（特約編輯 陳兮琰）