青島二中：從“優(yōu)秀”走向“卓越”

郭霞

青島二中，就是這樣一所從優(yōu)秀走向卓越的學(xué)校，她之所以成為一所被人交口稱贊，被千千萬萬學(xué)子念念不忘的名校，就在于對(duì)生命的尊重。

在山東，在青島，談及高中教育，青島二中，恐怕是一個(gè)標(biāo)桿，多年來，憑借著優(yōu)質(zhì)的生源、強(qiáng)大的師資、先進(jìn)的教育管理理念，青島二中在全省高中教育的高山上，寫下了一個(gè)旁人難以企及更難以逾越的刻度。

青島二中當(dāng)?shù)闷稹皟?yōu)秀”，但這代表的，不僅僅是高升學(xué)率，甚至可以說，升學(xué)率在青島二中并不是最重要的。塑造“終身發(fā)展之生命主體”，才是深深鐫刻在二中人心中真正好的教育。

一所傳統(tǒng)意義上的好高中，無外乎高水平的教學(xué)質(zhì)量和管理，較高的升學(xué)率，而一所卓越的學(xué)校，則不僅僅意味著這些，那些青春的生命最珍貴的價(jià)值，在這里得到淋漓盡致的體現(xiàn)，朝氣、自由、創(chuàng)造力在最美的年華綻放，青島二中，就是這樣一所從優(yōu)秀走向卓越的學(xué)校，她之所以成為一所被人交口稱贊，被千千萬萬學(xué)子念念不忘的名校，就在于對(duì)生命的尊重。

培養(yǎng)完整的人

“教育者的良知絕不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)的‘材，更重要的是塑造一個(gè)個(gè)的人。”在青島二中校長(zhǎng)孫先亮的新書中，這樣的理念被頻頻提及，實(shí)際上，他也是將這一理念貫徹到二中的教育實(shí)踐中。

“對(duì)于人的生命的尊重，使我常常思考如何去更好地珍惜生命的價(jià)值，如何更好地為生命的精彩服務(wù)，這讓我常常忽略了那些現(xiàn)實(shí)的功利性的東西?！痹谛ｉL(zhǎng)孫先亮的記憶里，自己求學(xué)時(shí)期所經(jīng)歷的那種壓抑是違背生命天性的，從事教育工作以來，他一直在尋找著一種“反傳統(tǒng)”的育人理念。

高考，這一全國規(guī)模最大的考試，堪稱強(qiáng)有力的指揮棒，當(dāng)全社會(huì)的目光都集中在分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生似乎成了一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，孫先亮說：“我曾經(jīng)看過一篇文章，里面有句話是‘教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命的存在。當(dāng)時(shí)‘生命兩個(gè)字讓我仿佛醍醐灌頂一般，這句話說到了我的心里，我要為今天的孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、寬松的環(huán)境，生命的成長(zhǎng)需要的是空氣、陽光、水分，而不是重重禁錮和限制?！?/p>

自那時(shí)開始，孫先亮就一直思考青島二中的辦學(xué)理念應(yīng)該是什么，他認(rèn)為，一個(gè)生命的價(jià)值，不在于某一時(shí)間，教育者給他灌輸了什么，而應(yīng)該在于這個(gè)生命未來能給社會(huì)帶來什么?！霸炀徒K身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)逐漸形成，這也成為了青島二中區(qū)別于其他大多數(shù)高中的個(gè)性。

有一位同學(xué)不幸因病去世，正逢考試關(guān)鍵時(shí)期，班里同學(xué)想要前去哀悼不幸離世的同學(xué)，在班主任為了是否允許而舉棋不定之時(shí)，孫先亮說了一句話：“如果學(xué)生連自己同班同學(xué)的生命都不在意的話，考了再高的分?jǐn)?shù)又有什么意義呢？”這是孫先亮的書《教育，為了每一個(gè)生命的激揚(yáng)》中所寫的一個(gè)小故事，實(shí)際上，在他的實(shí)際工作中，對(duì)生命的尊重、敬畏已經(jīng)成了一以貫之的一種精神。相應(yīng)地，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的教育理念，也在影響甚至決定著一所學(xué)校的精神氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。

生命自然流淌，所有潛能、特長(zhǎng)都能在這里找到施展的平臺(tái)，在很多學(xué)校，高分的學(xué)生就代表著擁有了老師的關(guān)照愛護(hù)，同學(xué)的刮目相看，家長(zhǎng)的無限容忍。那些有著某種業(yè)余愛好和小特長(zhǎng)的學(xué)生，則會(huì)被冠以“不務(wù)正業(yè)”，或者被老師、家長(zhǎng)以“考試又不考這些”為由，放棄自己真正興趣所在，埋頭為應(yīng)試教育而戰(zhàn)。而在二中，高分的學(xué)生并不會(huì)被特殊對(duì)待?！澳芘艿呐?，能跳的跳，能飛的飛?！边@就是二中為每一個(gè)生命所搭建的平臺(tái)，“讓每個(gè)人成為最好的自己”才是青島二中人眼中的成功。

從豐富多彩的校本課程，到各顯其能的社團(tuán)活動(dòng)，彰顯了青島二中的“素質(zhì)全面，人格健全，終身發(fā)展”理念。據(jù)介紹，外交風(fēng)云、紅樓夢(mèng)研究、機(jī)器人、科技創(chuàng)新等令人耳目一新的校本課程不但契合了學(xué)生的興趣，更讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)，開發(fā)了潛能?！澳M聯(lián)合國社團(tuán)”是山東省首創(chuàng)的，該社團(tuán)在多次國內(nèi)、國際比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)?！澳M經(jīng)濟(jì)峰會(huì)社團(tuán)”在2014年共青團(tuán)中央舉行的首屆全國中學(xué)生商業(yè)挑戰(zhàn)賽中，獲得了唯一的一個(gè)金獎(jiǎng)。正是這些看似與高考無關(guān)的課程、社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都得到了鍛煉與提高。

“學(xué)習(xí)極好，知識(shí)淵博，你以為他是徹頭徹尾的書呆子，卻偶然發(fā)現(xiàn)他能歌善舞，多才多藝，陽光燦爛，青春逼人，這一定又是青島二中人?！边@是青島二中的畢業(yè)生，現(xiàn)在的亞洲積極心理研究員理事長(zhǎng)倪子君對(duì)母校學(xué)子的印象。同倪子君一樣，眾多在二中度過了高中時(shí)光的優(yōu)秀學(xué)子，都對(duì)母校留下了美好的印象，“到了二中，你才真正懂得，原來品質(zhì)和才學(xué)可以統(tǒng)一，素質(zhì)和高考可以統(tǒng)一，刻苦勤奮和生動(dòng)活潑可以統(tǒng)一?！鼻鄭u二中給予他們的，不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)業(yè)，更是足夠影響他們一生的尊重、呵護(hù)、自由的精神。

傳統(tǒng)觀念中，高中生就應(yīng)該兩耳不聞窗外事，埋頭讀書，那些興趣愛好等到了大學(xué)再去發(fā)展，而在孫先亮看來，生命的哪一個(gè)階段，都不應(yīng)該辜負(fù)和錯(cuò)過，高中階段，更應(yīng)該是青春飛揚(yáng)、個(gè)性彰顯的階段。

在所有的行業(yè)中，教育是唯一與生命的成長(zhǎng)和發(fā)展直接相關(guān)的，這決定了從事教育就是在生產(chǎn)一種獨(dú)特的產(chǎn)品——不斷增值的生命。教育工作者投入其中的不僅是知識(shí)與技能，更是情感與良知。一顆被緊緊裹住的心靈是不可能有生命的彈性的，教育的真正目的在于培養(yǎng)一個(gè)完整的人。這樣“反傳統(tǒng)”的教育理念，在孫先亮的書中多次被談及，這是他從事教育工作二十余年總結(jié)和提煉出來的思想。正如清華大學(xué)附中校長(zhǎng)王殿軍所評(píng)價(jià)：“好的教育是什么，孫校長(zhǎng)告訴我們，是自由的天空、充分的信任、足夠的尊重和潛能的挖掘，是激揚(yáng)生命、放飛心靈?！?/p>

教育是引領(lǐng)和增值

教育不只是追隨和服務(wù)，更是引領(lǐng)和增值。在孫先亮看來，說教育是最大的民生是低估了教育的價(jià)值，教育擔(dān)負(fù)著一個(gè)民族的未來。

要怎樣引領(lǐng)著教育向以人為本的方向發(fā)展，去除應(yīng)試教育那種功利性過強(qiáng)的弊端呢？青島二中不但通過給予學(xué)生開放、自由的平臺(tái)讓其獲得發(fā)展，更從師資隊(duì)伍入手，給老師發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一個(gè)老師，他的語文課令學(xué)生聽得如癡如醉，有很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)老師愛上了文學(xué)，但另一方面，這位老師所教的班級(jí)考試成績(jī)可能并不突出，這樣的老師是好老師嗎？在孫先亮看來，這也是好老師，無論是學(xué)生還是老師，都不應(yīng)該用考試這一把尺子來衡量。

在青島二中，老師要搞專業(yè)研究，要帶領(lǐng)社團(tuán)，要開設(shè)校本課程，這些都是考察老師的因素，充分尊重教師的個(gè)性發(fā)展，也是孫先亮基于教師成長(zhǎng)規(guī)律所作出的判斷。他認(rèn)為：“在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，隨著教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)校開展的統(tǒng)一和共性的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足需要。一個(gè)優(yōu)秀教師的發(fā)展，最終會(huì)是從共性走向個(gè)性，從而體現(xiàn)教師獨(dú)特的教育魅力和價(jià)值?！边@種化規(guī)范和約束為自覺自主的理念，提升了教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。

而這種自由同樣被給予了學(xué)生，孫先亮認(rèn)為最高層次的管理是通過把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、學(xué)校的“零管理”?！拔沂冀K相信給孩子們一片天空，他們會(huì)飛得比想象的更高；我更相信孩子們自己創(chuàng)造一片天空，他們想飛多高就能飛多高?！?/p>

當(dāng)然，對(duì)于教育者來說，最重要的引領(lǐng)還是應(yīng)該從招生考試這一指揮棒做起。改變招生的方式，“你喜歡科技創(chuàng)新，那就拿出你的想法和成果來；你喜歡哲學(xué)，那就來談?wù)勛钕矚g的哲學(xué)家和自己的一些觀點(diǎn)。”如果高校都采用這樣的招生方式，那我們國家就不會(huì)缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。

近年來，一些推崇軍事化管理的“高考軍工廠”備受關(guān)注，也有一些過去締造了高升學(xué)率神話的學(xué)校開始走下神壇，孫先亮對(duì)此頗有感觸：“一些教育之所以走不遠(yuǎn)，是因?yàn)樗旧砭瓦`背了教育發(fā)展的規(guī)律，違背了生命成長(zhǎng)的規(guī)律。我們寄希望的是每個(gè)孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更寄希望于每個(gè)孩子個(gè)性自由發(fā)展和生命的豐富與完善，教育最終目的是人的價(jià)值提升?！?