“善于面對(duì)”構(gòu)思指導(dǎo)

？藎？藎？藎文題設(shè)計(jì)

“面對(duì)”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋云：“面前對(duì)著（問(wèn)題、形勢(shì)等）?！鄙钪形覀冃枰鎸?duì)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。請(qǐng)以“善于面對(duì)”為題，運(yùn)用橫向論證法，寫一篇議論文，不少于800字。

？藎？藎？藎教師開場(chǎng)

“善于面對(duì)”一題在論證方法上作了限制，規(guī)定要運(yùn)用橫向論證。所謂橫向論證，即圍繞一個(gè)觀點(diǎn)，在同一個(gè)層面上，從不同角度展開議論。不同角度之間是一種并列關(guān)系，平等展開，互不交叉。這樣展開議論，可以使說(shuō)理全面，條理清楚。比如議論文《理想的階梯》一文。行文以“奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”為中心論點(diǎn)，在主體部分，分別列出“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”、“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”、“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)統(tǒng)帥三個(gè)分論點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)支撐中心論點(diǎn)，它們有一個(gè)共同指向：怎樣實(shí)現(xiàn)理想的階梯？三個(gè)分論點(diǎn)平行展開，既不交叉，也無(wú)包含。而《讀書是快樂(lè)的》這個(gè)文題的寫作提綱就存在著包含、交叉的情形?！白x書是快樂(lè)的”為中心論點(diǎn)，作者列出了“讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦”、“讀書是一種高雅的精神生活”、“讀書可以提高素養(yǎng)，陶冶情操”三個(gè)分論點(diǎn)。“提高素養(yǎng)”包含了“增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦”，“高雅的精神生活”與“陶冶情操”存在交叉現(xiàn)象。幾個(gè)分論點(diǎn)之間有交叉、包含關(guān)系，并且“讀書是一種高雅的精神生活”與前后兩個(gè)分論點(diǎn)存在句式不整齊的情形。由此可見，用橫向論證法列出思路、提綱時(shí)，一定要謹(jǐn)慎、周密。

？藎？藎？藎學(xué)生互動(dòng)

思路①

開頭：人生中有高潮，有低谷，生命中有彩色，也有黑色，有一些我們可以和別人分享，而有一些我們則要善于面對(duì)。

A、寂寞，需要我們善于面對(duì)。（納蘭容若和海子的寂寞）

B、挑戰(zhàn)，需要我們善于面對(duì)。（馬丁路德、貝多芬的例子）

C、失敗，需要我們善于面對(duì)。（歸有光的八次落第、愛迪生的試驗(yàn)）

結(jié)尾：生命中不是所有的東西我們都可以跟別人分享的，有一些我們需要善于面對(duì)。

思路②

開頭：每個(gè)人都有家人、朋友，伙伴……然而，在人生的關(guān)口，再親密的人有時(shí)也幫不了你，總有些危機(jī)，需要你善于面對(duì)。

A、善于面對(duì)，帶來(lái)一往無(wú)前的勇氣。（袁崇煥、貝布托、毛澤東）

B、善于面對(duì)，培育百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)。（鄧小平、里根、鄧肯）

C、善于面對(duì)，成就永不言敗的自信。（王寶強(qiáng)、辛普森、羅琳）

結(jié)尾：神給你一道關(guān)卡，是為了讓你變得更加強(qiáng)大。善于面對(duì)，不是狂傲，不是死板，那是一種實(shí)力的證明，風(fēng)雨過(guò)后，更顯光彩。

思路③

開頭：阿桑用她寂寞的語(yǔ)調(diào)哼著：“狂歡，是一群人的孤單?！蔽异o靜地品味著這首歌，讓我在人群之外，感受那善于面對(duì)一切帶來(lái)的愉悅。

A、善于面對(duì)困境，讓自己走向成熟。（蘇軾多次被貶后變得豁達(dá);曾寶儀脫離父親光環(huán)在臺(tái)灣發(fā)展，成為有名主持人。）

B、善于面對(duì)被挑戰(zhàn)的真理，讓自己趨于不凡。（魯迅、布魯諾）

C、善于面對(duì)歲月的荒蕪，讓自己走向深邃。（三毛：“我們空空地來(lái)，空空地走，塵世間所擁有的一切都不過(guò)轉(zhuǎn)眼成空?！贝迳洗簶洌骸皼]有人會(huì)喜歡孤獨(dú)，只是不愿失望。”）

結(jié)尾：善于面對(duì)是一種勇敢，一份堅(jiān)持，愿你走出人群，成就自我。

思路④

開頭：當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，你會(huì)怎么做呢？是逃避還是面對(duì)？漫看世界歷史，真正的強(qiáng)者莫過(guò)于善于面對(duì)困難的人，在歷史的長(zhǎng)河中淘沙揀金，我不禁為那些善于面對(duì)苦難的勇士們所折服。

A、布魯諾善于面對(duì)黑暗，浴火滌魂，用生命殉了真理。（想象復(fù)活）

B、司馬遷善于面對(duì)傷痛，忍辱負(fù)重，唱響無(wú)韻之離騷。（假設(shè)說(shuō)理）

C、西施善于面對(duì)寂寞，背井離鄉(xiāng)，撐起國(guó)家一片天空。（想象復(fù)活）

結(jié)尾：善于面對(duì)，不是故作姿態(tài)，也不是假意標(biāo)新，而是在紛擾的世間留一片空地，讓自己耕耘收獲，咀嚼辛酸快樂(lè)。渺小如我，只愿在困難來(lái)臨之前，留一片天地靜靜思考和面對(duì)。

？藎？藎？藎佳作呈現(xiàn)

善于面對(duì)

田海立

人生有高潮，有低谷;生命中有彩色，亦有黑色，有一些我們可以和別人分享，而有一些我們則要善于面對(duì)。

寂寞，需要我們善于面對(duì)。人生在世，難免會(huì)有孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候。如果我們一味地向他人尋求安慰，而不善于面對(duì)寂寞，消除寂寞，最終會(huì)一蹶不振，甚至為寂寞所困，輕誤人生。海子，5歲上學(xué)，15歲就考上北京大學(xué)法律系。他熱愛詩(shī)文，享受寫詩(shī)的樂(lè)趣，在畢業(yè)后，選擇當(dāng)一位普通教師。他的詩(shī)寫得很好，但除了極少數(shù)人的幾句廉價(jià)贊美外，一無(wú)所有。20多歲時(shí)，他感到活下去不夠完美，無(wú)窮無(wú)盡的寂寞讓他深感困惑。于是，他寫完了一首《面朝大海，春暖花開》后，過(guò)了兩個(gè)月，選擇了臥軌自殺。而這只是因?yàn)樗麩o(wú)法面對(duì)寂寞。如果海子善于面對(duì)寂寞，他在“春暖花開”的季節(jié)也許會(huì)唱響更多“面向大?！钡膲迅琛?/p>

挑戰(zhàn)，需要我們善于面對(duì)。偉大的音樂(lè)家貝多芬，在自己的音樂(lè)創(chuàng)作巔峰時(shí)期，卻遭受一個(gè)音樂(lè)家最大的不幸——雙耳失聰。但他面對(duì)挑戰(zhàn)并沒有消沉，他努力面對(duì)這不幸，用牙齒去“彈”鋼琴，用心靈去感受音樂(lè)，終于創(chuàng)作出了偉大的《命運(yùn)交響曲》。假使他在失聰后不善于面對(duì)，而沉浸在痛苦中，他還能創(chuàng)作出如此驚人的作品么？在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)碰到一些“挑戰(zhàn)能力”題，有的人一看這四個(gè)字就慫了。而當(dāng)老師稍微點(diǎn)撥一下后，同學(xué)們又都知道怎么做了。但為什么一開始不認(rèn)真思考呢？想必是大家不愿積極去面對(duì)挑戰(zhàn)，寧愿抄別人的錯(cuò)答案罷了。如果我們善于面對(duì)挑戰(zhàn)，勝利也許就屬于我們。

失敗，需要我們善于面對(duì)。當(dāng)年，全人類還處在黑暗中時(shí)，愛迪生出現(xiàn)了。在失敗一千次后，他并沒有輕言放棄或沉浸在失敗陰影中。他面對(duì)這些失敗，忘我地發(fā)明、實(shí)驗(yàn)，終于在一千零一次發(fā)明出了能照亮世界、照亮失敗陰影的勝利品——電燈泡。如果他失敗一千次后，不善于面對(duì)失敗，那么，一千次的嘗試便成為了別人成功的墊腳石。抑或是他一直沉浸在失敗的陰影中，那前一千次的努力，便成為了“竹籃打水一場(chǎng)空”。所以我們要善于面對(duì)失敗，繼續(xù)努力嘗試，哪怕還是失敗，也要一直堅(jiān)持下去，因?yàn)樵谑≈?，成功正在慢慢“成長(zhǎng)”。

不經(jīng)郁結(jié)，美蚌難成珍珠;不經(jīng)煎熬，高湯難成美味。真實(shí)的人生總是要經(jīng)受打磨與熬煉的。

神給你一道關(guān)卡，是為了讓你變得更加強(qiáng)大，善于面對(duì)，不是狂傲，不是死板，是要耐得住寂寞，是要恒久地堅(jiān)持，也是一種實(shí)力的證明，風(fēng)雨過(guò)后，更顯光彩。

？藎？藎？藎亮點(diǎn)揭示

行文結(jié)構(gòu)縝密。開篇簡(jiǎn)要分析后，亮出中心論點(diǎn)——“有一些我們需要善于面對(duì)”。主體部分運(yùn)用“寂寞，需要我們善于面對(duì)”“挑戰(zhàn)，需要我們善于面對(duì)”“失敗，需要我們善于面對(duì)”這三個(gè)分論點(diǎn)，支撐中心論點(diǎn)。篇末收束全文，照應(yīng)開頭。

行文議論有力。在進(jìn)行分論點(diǎn)論證時(shí)，作者運(yùn)用海子、貝多芬、愛迪生等名人的典例，援引生活實(shí)例，正反結(jié)合，融例證與分析于一體，且精心打磨語(yǔ)言，有力地托起了中心論點(diǎn)，富于感召力。

最后兩段的議論點(diǎn)染，融說(shuō)理分析、文采點(diǎn)染于一體，很耐讀。

？藎？藎？藎結(jié) 語(yǔ)

寫作“善于面對(duì)”這篇作文，既是一次寫作訓(xùn)練，也是一次勵(lì)志教育。幾個(gè)分論點(diǎn)的確立，指向要明確、一致，足以支撐中心論點(diǎn);同時(shí)要注意分論點(diǎn)的句式整齊，不放過(guò)寫作中的小細(xì)節(jié)。選用事實(shí)論據(jù)，力求典型、新穎，讓事實(shí)“說(shuō)話”，平添論證的邏輯力量。

董新明，語(yǔ)文特級(jí)教師，已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文世界》等70多家刊物上發(fā)表教研著述800余篇，發(fā)表散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品100余篇。教研論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)，參與或主持省、國(guó)家級(jí)兩項(xiàng)科研課題實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作800余篇，先后培養(yǎng)出楊念念、陳婷婷、張?jiān)?0多名優(yōu)秀文學(xué)少年。endprint