高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)管理意見(jiàn)的調(diào)查研究

陳永玉

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，福建 福州 350101)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)管理意見(jiàn)的調(diào)查研究

陳永玉

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，福建 福州 350101)

目的 了解我校高職護(hù)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀的看法，以便更好地改善開(kāi)放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的管理工作。方法 自制問(wèn)卷，隨機(jī)抽取我校高職一年級(jí)、二年級(jí)781名護(hù)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 不同年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都重視課外操作訓(xùn)練，對(duì)護(hù)理系課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)管理方面感到滿(mǎn)意，但多數(shù)學(xué)生均對(duì)課外實(shí)訓(xùn)的預(yù)約方面感到困難;一年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)存在問(wèn)題的意見(jiàn)大于二年級(jí)學(xué)生(P＜0.01);不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)需求不太相同(P＜0.01)。結(jié)論 應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，針對(duì)性改進(jìn)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)管理工作，才能提高課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

高職護(hù)生;滿(mǎn)意度;開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室;不同年級(jí)

護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)生在校學(xué)習(xí)與鍛煉最主要的場(chǎng)所，但高職護(hù)理院校學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較短，而且由于人力及實(shí)驗(yàn)資源等不足，學(xué)生練習(xí)的項(xiàng)目及時(shí)間較少，影響了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。近年來(lái)，各護(hù)理院校采用了開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室這種相對(duì)靈活的教學(xué)方式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的不足，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)有限資源最大限度有效配置和集約利用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的最優(yōu)化［1］。我院護(hù)理系實(shí)訓(xùn)中心自2009年改變傳統(tǒng)的封閉式實(shí)訓(xùn)室管理為開(kāi)放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)管理［2］。為了深入了解學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理的意見(jiàn)與建議，以便進(jìn)一步完善管理工作，2014-11我們對(duì)在校一、二兩個(gè)年級(jí)的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查分析，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理在校一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，每班級(jí)采用隨機(jī)數(shù)字表抽取50%學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)781人，其中一年級(jí)學(xué)生390人，二年級(jí)學(xué)生391人。

1.2 研究方法

自制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)查閱文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理意見(jiàn)的問(wèn)卷，主要從實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的重要性、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、開(kāi)放管理、預(yù)約情況、存在問(wèn)題、需求和建議等6個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查人員為統(tǒng)一培訓(xùn)過(guò)的實(shí)訓(xùn)老師組成，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，10 min后收回問(wèn)卷，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)用 EpiData3.02錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課重要性方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都重視課外操作訓(xùn)練。在每項(xiàng)操作是否都需要課外訓(xùn)練方面，二年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)需求人數(shù)多，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表1)。

2.2 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課實(shí)訓(xùn)設(shè)備與管理方面

在校學(xué)生大多數(shù)均對(duì)護(hù)理系課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)管理方面感到滿(mǎn)意。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，二年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)備滿(mǎn)意度方面高于一年級(jí)學(xué)生，P＜0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表2)。

表1 一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生對(duì)課外實(shí)訓(xùn)重視程度調(diào)查結(jié)果［n(%)］

表2 13級(jí)與14級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)備與開(kāi)放管理滿(mǎn)意度方面的調(diào)查結(jié)果［n(%)］

2.3 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課預(yù)約方面

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外實(shí)訓(xùn)預(yù)約方面調(diào)查結(jié)果顯示不同年級(jí)多數(shù)學(xué)生均對(duì)課外實(shí)訓(xùn)預(yù)約方面感到困難，其中二年級(jí)學(xué)生感到預(yù)約困難的有279人(71.36%)，一年級(jí)學(xué)生感到預(yù)約困難的有271人(69.49%)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，不同年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

2.4 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課存在問(wèn)題方面

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，一年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)各方面的意見(jiàn)均大于二年級(jí)學(xué)生，P＜0.01，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表3)。

表3 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外實(shí)訓(xùn)室存在問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果(人/%)

2.5 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)課的需求和建議

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)主要需求與建議的調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.01，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表4)。在“需要與教學(xué)同步訓(xùn)練”、“實(shí)訓(xùn)時(shí)間能自由選擇”、“希望校園網(wǎng)能預(yù)約”方面，二年級(jí)學(xué)生需求大于一年級(jí)學(xué)生;而在“希望自主選擇訓(xùn)練項(xiàng)目”、“希望學(xué)生參加管理”方面，一年級(jí)學(xué)生需求大于二年級(jí)學(xué)生。

表4 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的需求調(diào)查結(jié)果(人/%)

3 討論

3.1 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)需求情況存在差異

從上述表中可以看出不同年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都重視課外操作訓(xùn)練，但在“每項(xiàng)操作是否都需要課外訓(xùn)練”方面、“設(shè)備滿(mǎn)意度”方面、“設(shè)備更新不及時(shí)、易耗品不足、前面同學(xué)沒(méi)整理、課外開(kāi)放時(shí)間太短”等方面由于不同年級(jí)對(duì)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的理解和應(yīng)用有所不同，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越多，對(duì)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的要求越高。因此滿(mǎn)意度有所差異，在今后的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的現(xiàn)狀給予合理的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求，更好的提高護(hù)理技能，特別是從剛接觸技術(shù)操作初期即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 護(hù)理實(shí)訓(xùn)管理工作中存在主要問(wèn)題與改進(jìn)措施

3.2.1 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室預(yù)約問(wèn)題 本次調(diào)查提示不同年級(jí)多數(shù)學(xué)生均對(duì)課外實(shí)訓(xùn)預(yù)約方面感到困難。我系課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排工作原來(lái)主要由實(shí)驗(yàn)教師在上班時(shí)間內(nèi)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，其他時(shí)間學(xué)生無(wú)法預(yù)約。目前已經(jīng)進(jìn)行改進(jìn)，將課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)日常安排工作交給學(xué)生會(huì)管理，便于學(xué)生預(yù)約，從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心［3］，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，最大程度合理滿(mǎn)足學(xué)生課外練習(xí)的需要，但教師放管不放控，實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)教師對(duì)預(yù)約情況進(jìn)行整體把控和合理調(diào)整。

3.2.2 課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)缺乏有效指導(dǎo)問(wèn)題 調(diào)查顯示不同年級(jí)學(xué)生均有反映課外缺乏有效指導(dǎo)，其中一年級(jí)學(xué)生人數(shù)明顯多于二年級(jí)學(xué)生(P＜0.01)。在課外時(shí)間訓(xùn)練護(hù)理技術(shù)沒(méi)有老師指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程必然會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間。目前我們充分利用校園網(wǎng)的資源共享課程作用，讓學(xué)生觀看操作視頻后，再進(jìn)行訓(xùn)練，另外還可以充分發(fā)揮每間實(shí)訓(xùn)室已有的DVD播放護(hù)理操作視頻，或者開(kāi)放護(hù)理操作觸摸顯示屏設(shè)備的使用范圍，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.2.3 課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)物品不足、整理不好問(wèn)題隨著近年來(lái)招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的大幅增加對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放形成了很大的壓力，目前開(kāi)放時(shí)間集中在晚上和周末，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室使用頻率高、間隔時(shí)間短，往往前面班級(jí)學(xué)生還沒(méi)有做好整理工作，后一個(gè)班級(jí)學(xué)生就來(lái)訓(xùn)練了。另外部分低值易耗品消耗量很大，尤其安排在后面訓(xùn)練的學(xué)生，常常出現(xiàn)易耗品缺乏現(xiàn)象，影響學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象我們采取了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理方法的調(diào)整，采取嚴(yán)格交接班登記制度，并規(guī)范一次性消耗材料的使用要求。還將一定量的易耗品由學(xué)習(xí)委員管理，作為臨時(shí)補(bǔ)充物品應(yīng)急措施，緩解了學(xué)生在開(kāi)放練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.3 思考與建議

3.3.1 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放練習(xí)有多種需求和建議 在“需要與教學(xué)同步訓(xùn)練”、“實(shí)訓(xùn)時(shí)間能自由選擇”、“希望校園網(wǎng)能預(yù)約”方面，二年級(jí)學(xué)生需求大于一年級(jí)學(xué)生;而在“希望自主選擇訓(xùn)練項(xiàng)目”、“希望學(xué)生參加管理”方面，一年級(jí)學(xué)生需求大于二年級(jí)學(xué)生。提示不同年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)與需求不一致(見(jiàn)表4)。今后我們將重視學(xué)生需求與意見(jiàn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)與需求，針對(duì)性改進(jìn)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)管理工作，才能進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的訓(xùn)練需求，提高課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.3.2 挖掘潛力，增加投入 目前護(hù)理系在開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的空間、時(shí)間還不能全面滿(mǎn)足學(xué)生的需求。建議實(shí)訓(xùn)中心要充分挖掘現(xiàn)有的條件，學(xué)校要增加投入，進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)室條件，更新硬件設(shè)施和改善實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)室及床位，最大限度地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)課外開(kāi)放練習(xí)的需求。

3.3.3 充分發(fā)揮學(xué)生管理的力量，建立以學(xué)生主體的自我管理模式［4］本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生希望參加管理的積極性很高，建議系部要培養(yǎng)訓(xùn)練一支學(xué)生管理隊(duì)伍，每年吸納較多一年級(jí)學(xué)生參加并培訓(xùn)，營(yíng)造護(hù)生共同參與課外開(kāi)放練習(xí)管理的良好氛圍，既保證課外開(kāi)放練習(xí)質(zhì)量，又給護(hù)生提供提高管理能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)［5］，增強(qiáng)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。

3.3.4 要重視實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)與提高 實(shí)施課外實(shí)訓(xùn)開(kāi)放后遇到諸多問(wèn)題，給實(shí)訓(xùn)室的管理帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，也對(duì)實(shí)訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)提出了更高的要求。尤其在班外時(shí)間的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)，不僅需要實(shí)訓(xùn)教師具有主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)，還要求實(shí)訓(xùn)教師要拓寬知識(shí)面，熟悉其他相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、用物與設(shè)備等知識(shí)，才能處理不同課程的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。建議加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與管理能力培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師自覺(jué)努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)開(kāi)放的要求，以更好地為學(xué)生服務(wù)。

綜上所述，課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不僅僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間和空間開(kāi)放，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在實(shí)施過(guò)程應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)與需求，針對(duì)性改進(jìn)課外開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)管理工作，探索行之有效的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方法，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

［1］許金仙，曹梅娟.論開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性［J］.中華護(hù)理教育，2010，7(9):430-431.

［2］何秀美.高等職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理工作的實(shí)踐與探索［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4):7-9.

［3］錢(qián)雋，徐良賢，曹達(dá)星，等.地方綜合性院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放運(yùn)行模式探討［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，(13):128-130.

［4］桂玲玲.高職高專(zhuān)護(hù)理開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013，(2):186.

［5］許瑛.創(chuàng)新思維提高素質(zhì)，構(gòu)建新型開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2010，7(21):85-87.

Investigation and analysis on vocational nursing students'satisfaction on opening training room in college

CHEN Yong-yu

(Nursing department Fujian Health College，F(xiàn)uzhou 350101，China)

ObjectiveTo know the vocational nursing students'satisfaction on opening training room in Fujian Health College，so as to improve the management of opening training room.M ethods A random sample of 781 nursing students from first and second gradeswas investigated by self-administered questionnaire.Results Most of students attached great importance to opening training after class and were satisficed to the training equipment and training management，butmost of students felt difficult to order the opening training room.The firstgrade students hadmore questions than second grade students(P＜0.01);therewere significant differences on the requirements between different grades(P＜0.01).ConclusionThemanagement of opening training room should be improved based on the students'characteristics and requirements and targeted to improve the quality of nursing opening training.

Vocational nursing student;Satisfaction;Opening training room;Different grades

R471

A

1672-2639(2015)03-0069-03

2015-02-15;責(zé)任編輯 趙菊梅］

陳永玉(1965—)，女，福建福州人，實(shí)驗(yàn)師。