如何利用中職語文課堂教學實現(xiàn)對學生美的熏陶

肖忠勇

摘 要：本文針對當下中職生在行為上，舉止粗俗，言語不雅；在精神追求上，追求低級趣味、審美境界不高，辨別是非能力低，缺乏相應的審美知識的現(xiàn)狀，從六個方面進行闡述如何在中職語文教學中滲透美育，對學生進行美的熏陶，從而實現(xiàn)陶冶中職生的情操、凈化其心靈，進而健全他們的人格、美化自身，最終使中職生的個性得到全面發(fā)展。

關鍵字：中職生；語文教學；審美；熏陶

面對中職生的現(xiàn)狀，基于一種責任感 ，作為一名語文教師，理應在語文教學實踐中積極探索滲透美育的途徑和方法。為此，本人結合多年中職語文教學經(jīng)驗，談一下如何強化語文課堂教學，實現(xiàn)對中職生進行美的熏陶。

教學任務的完成主要是借助課堂平臺進行的，因此，關注并強化語文課堂教學、提高課堂教學的高效性成為必然，并且語文課堂也必須成為滲透美育、提高中職生的各種能力的主要陣地。

1 上好第一課，引領中職生步入美的殿堂

中職生由于其特殊性，對學習不是很感興趣，不愿意思考、探究，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于新的學期新的學習生活懷有很復雜的心情。依據(jù)這種現(xiàn)實，與其第一課講讓學生聽來枯燥無聊的語文知識，倒不如講點別的，先讓學生喜歡你、喜歡上你的課，覺得上語文課是一種美的享受，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習動機。因此，教師要及時調(diào)整教學內(nèi)容，抓住新學期第一課的機會，精心設計幾個重要的環(huán)節(jié)，給學生留下美好的印象，從而讓學生對語文課感興趣，并被老師身上散發(fā)的人格魅力深深地吸引住，惟其如此，才能和學生進行良好的溝通和互動。

第一，留給學生美好的第一印象。教師第一次和學生見面，應精心打扮一下自己，注重儀容儀表和言談舉止。教師應當發(fā)型得當、衣著干凈整潔、言談舉止適當?shù)皿w。同時精神飽滿，面帶微笑，從而給人一種和藹可親的感覺，這些都是教師給學生的第一印象。

第二，充滿激情與愛的開場白。中職生第一次來到你的課堂，教師對學生說的第一句話也很重要。進入職校的學生，在初中都是被老師所忽視的、所打擊的群體。所以，在新的學校，教師理應本著激發(fā)他們的興趣、樹立他們的自信為重。自我介紹時，著重介紹自己的姓名、求學經(jīng)歷、業(yè)余愛好等。從而讓學生充分的認識自己并尊重自己，同時對老師的勤奮和拼搏而產(chǎn)生佩服之感。如此以來，學生會在老師的介紹中不斷地激起心靈的漣漪和情感的共鳴，慢慢地，學生的心就被老師牽引著進入課堂中。

第三，注重鼓勵和賞識，創(chuàng)設審美愉悅課堂氛圍。教師應該首先讓學生感受到快樂，感受到成功。因為成功使人自信，而自信又更能調(diào)動一個人向上的積極性。特別是中職生這一特殊的群體，他們更渴望被人認可，被人表揚。作為教師，要帶著一雙發(fā)現(xiàn)學生進步的眼睛，要善于捕捉學生身上的“閃光點”并及時表揚，而表揚產(chǎn)生的力量首先作用于學生的內(nèi)心情感，讓其覺得心情愉悅、舒暢，繼而轉化為行動，從而激發(fā)其學習的內(nèi)部動力，發(fā)揮學習潛能，提高素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設美境，喚醒中職生的審美意識

優(yōu)秀的作品之所以流傳下來，恰恰是因為作家把自己的思想感情乃至心血和生命寄托于作品中，從而讓作品富有生命力，并且常讀常新。學生的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。語文教學要善于創(chuàng)設一定的情景，讓學生置身于特定的情景中，借助想象的翅膀，更好地去體驗，從而與作者產(chǎn)生共鳴。與此同時，根據(jù)不同的文本內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情景，從而渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。所以，語文教師一定要在教學中講究教學藝術，抓住學生的心理特點，在講課的一開始精心設計導語或者是充分利用影視、錄像、音樂等手段導入。

與此同時，藝術性的導語，同樣能喚醒學生的審美意識。因為，一節(jié)課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。所以，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

所以，在語文教學中，教師應設計藝術性的導語，“愛美之心，人皆有之”，特別是中職生具有強烈的愛美天性。所以，我們應該抓住這種特點，設計美感性強的導語。

3 加強誦讀，激發(fā)中職生的審美情感

心理學的研究告訴我們，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海。他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>

拿到一篇美文時，第一要做的就是讀，不停地讀，邊揣摩邊反復去讀，這樣的朗讀能讓學生從直覺上、整體上、感性上去認識文本內(nèi)容。而且只有在反復的誦讀中才能更好地讀出作者的心情，體會作者傾注在文字中的情感，也才能更好地領會到文中的節(jié)奏美、音韻美、意境美。

根據(jù)不同的文體以及不同的語言風格，采用多種朗讀方法調(diào)動、增強學生的審美體驗，才能更好地激發(fā)學生的審美情感。語文教學中可以采用教師范讀、全班齊讀、學生領讀、小組接力讀、分角色朗讀等。

在朗讀中，采用不同的朗讀節(jié)奏和輕重音調(diào)，產(chǎn)生的效果也不同。 葉圣陶曾經(jīng)提出美讀，換句話說，讀文章時，要竭盡全力把作者的情感完美地讀出來。設身處地，該慷慨激昂處就讀得慷慨激昂，該低沉委婉處就讀得低沉委婉……美讀得法，就能與作者心靈相通，從而會產(chǎn)生愉悅之心情。

不難看出，朗讀的秘訣就是讀者通過對文本語言的節(jié)奏的感受，從而與作者在情感上達到共鳴。教師通過聲音節(jié)奏的處理，從而把文本內(nèi)容準確、形象、靈活地講解出來，從而使學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，并能達到審美的愉悅。特別是詩詞歌賦，一定要注意加強朗讀，當我們讀到精彩盡興之時，定會沉浸在這種舒緩和諧、灑脫自然般的音樂境界中而不能自拔。

4 欣賞文本，激起中職生強烈的審美感受

語文教材匯集了古今中外的名篇佳作，這些佳作從不同側面、不同角度反應出了不同時代、不同民族、不同國家的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內(nèi)容。

第一，引導學生欣賞多姿多彩的自然美。自然美，就是和大自然相關的美，包括山川草木、日月星辰、花鳥蟲魚等等。自然美側重于語言形式美，對自然景物的描寫具體、形象、生動。自然美以其多姿多彩令人賞心悅目，回味無窮。通過閱讀此類文章，能激起人們強烈的審美感受。作為教師，正確引導學生去感受美、想象美，學生就可以從中領略到大自然的無窮魅力，并從中獲得審美經(jīng)驗，從而提高自己的審美修養(yǎng)，提升自己的審美能力。

第二，引導學生感受至深至切的社會美。社會美的至高境界就是表現(xiàn)人類的真善美的人性之美。學生通過學習這類文章，能夠從中感悟其精神之美，品質(zhì)之美，繼而能幫助學生形成美的理想、美的道德，塑造美的人格；同時學習這些美德，能夠啟迪心靈，激勵人生，進而塑造美好人生。

第三.引導學生品味神態(tài)各異的藝術美。藝術美是源于自然美和社會美而又高于自然美和社會美，是二者的高度體現(xiàn)。藝術美具有整體美的效應，蘊含的是一種永恒而又令人愉悅的美。

5 體驗文本，樹立正確的審美觀

中職語文教材，其內(nèi)容豐富多彩，有民族文化中誠信守義的優(yōu)良傳統(tǒng)；有用一個生命支撐另一個生命的人性美；也有在逆境中團結一致，克服困難的精神；還有吃苦耐勞，熱情好客，疼愛兒女的無私而又偉大的親情美。所有這些美好的品質(zhì)，都在陶冶著學生的情操，豐富著學生的情感，從而讓學生知道什么才是真善美，進而樹立正確的審美觀。所以，在教學中應該正確引導學生去體悟，去領會這些美好的人性美，品質(zhì)美，從而幫助學生樹立積極、健康、向上的審美觀。

其次，在解讀人物環(huán)節(jié)時，可以采用分角色朗讀、聽讀、齊讀、默讀等多種形式來誦讀課文中的幾處精彩段落，通過問題的設置引領學生交流碰撞，形成對文章的縱深理解。

6 強化寫作，鼓勵中職生創(chuàng)造美

在語文教學中，寫作是必不可少的一項任務。但是，中職生由于其基礎薄弱，他們對寫作特別抵觸，也不知道該怎么下筆寫，寫什么。所以，越是這樣，越應該引起老師的重視，如何引導學生進行寫作就成為一個重要的課題。所以，在語文教學中，教師理應結合中職生的實際情況，鼓勵學生進行寫作。讓學生多去觀察生活、觀察社會、多讀書、多看新聞報紙，從而多積累材料，繼而養(yǎng)成隨時寫作的好習慣。哪怕是一句話，一個優(yōu)美的句子，一段感觸深刻的故事都可以。寫作的內(nèi)容也可以豐富多彩，可以是游覽祖國美景名勝之后的描寫或者是感悟，也可以是感受親情、友情，也可以是體驗風情、體驗人性美的?？傊?，學生對生活的感受、對美的感受必須進一步去領悟去創(chuàng)作，才能把美育的功能發(fā)揮到極致。

其實，寫作無非就是把自己想說的話用語言文字準確地表達出來，把對生活的熱愛傳達出來，這就需要學生做到有話好好說，好好寫。因為你的創(chuàng)作正體現(xiàn)出你自己的價值觀和審美觀。學生在進行寫作時，一定要驅遣想象力，從而展示自己內(nèi)心的才華。運用優(yōu)美的語言、嚴謹?shù)臉嬎?、新穎的設計，從而創(chuàng)造出形象生動、情真意切的藝術美的世界。

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