如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣

肖春燕

【摘要】在以往的專業(yè)課的教學(xué)中，大部分學(xué)生覺得有些枯燥和難懂，教學(xué)效果往往不好；文章作者經(jīng)過多年的鉗工教學(xué)實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與實(shí)習(xí)課的興趣是很關(guān)鍵的，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，總結(jié)出此方面的經(jīng)驗(yàn)，以供同行有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】鉗工 理論課 實(shí)習(xí)課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0027-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對各類高技術(shù)、高技能型人才的需求也日益迫切，中職學(xué)校正是培養(yǎng)各類技能型人才的重要基地。所以社會對中職學(xué)校提出了較高的要求。然而，就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著年齡小、基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)不進(jìn)去。就鉗工專業(yè)而言更是煩躁，因?yàn)殂Q工和其他專業(yè)比鉗工實(shí)習(xí)設(shè)備單一，實(shí)習(xí)環(huán)境差，枯燥乏味，勞動強(qiáng)度大，大部分學(xué)生是剛剛接觸時有新鮮感，經(jīng)過一段時間的鉗工理論與實(shí)習(xí)操作技能訓(xùn)練后，就產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，影響對高技能型人才的培養(yǎng)。那么如何改變現(xiàn)狀？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從根本上解決此問題。

興趣是人力求認(rèn)識某種事物或愛好某種事物所具有的一種積極的心里傾向，它能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的求知欲望，能促使學(xué)生積極的去進(jìn)行思維，尋求解決滿足認(rèn)識的需要和方法。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，下面是本人在教學(xué)中的體會：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)課的興趣

職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有動手能較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用技能型技術(shù)人才。然而中職生學(xué)習(xí)主動性差、文化知識弱、學(xué)習(xí)盲目，對自己要求不高，甚至有的學(xué)生只想混張中專學(xué)歷及學(xué)校能安排就業(yè)，所以沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，厭學(xué)情緒較大。因此，教師在授課時要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的的教育，去幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們理解所學(xué)的專業(yè)及就業(yè)去向，了解本專業(yè)在社會的機(jī)械制造業(yè)的重要地位和需求，了解本專業(yè)的工作內(nèi)容和性質(zhì)，使他們清楚社會發(fā)展對自己提出要掌握專業(yè)知識的要求。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

2.靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人在輕松時大腦才能形成興奮中心，思維才能變的迅速敏捷，因此，要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂事，就必須設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案和營造良好的課堂氛圍，合理的選擇教學(xué)方法， 適當(dāng)運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合。使教學(xué)方法變的靈活多樣，改變以往鉗工專業(yè)理論課抽象、難懂和各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作單一、枯燥的教學(xué)方法。千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變被動接受的客體為主動學(xué)習(xí)的主體。

2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人們探索事物本能的一種表現(xiàn)，是對某方面產(chǎn)生濃烈的興趣想去了解。在進(jìn)行鉗工理論教學(xué)時， 教師要利用學(xué)生生活實(shí)例和心理需求來直觀的引入教學(xué) ，如：在講裝配知識時，就可利用日常生活常見的（螺栓、螺母的固定連接， 運(yùn)輸機(jī)帶傳動，自行車的鏈傳動） 等一些生活實(shí)際中常見的機(jī)械設(shè)備的實(shí)例來引入課堂，利用學(xué)生了解的實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的興趣講解固定連接，傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求和裝配要點(diǎn)及裝配方法。讓學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)裝配知識，也能讓學(xué)生感到易學(xué)易懂，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作

在進(jìn)行實(shí)習(xí)課教學(xué)時，實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及提高動手的能力，利用手工工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，以提高基本技能的訓(xùn)練。如：學(xué)生在銼削，鋸割，鉆孔等基本功練習(xí)時。往往因練習(xí)消耗的體力大，實(shí)習(xí)條件差，練習(xí)的動作機(jī)械，簡單枯燥乏味，所以失去練習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。這時我們就可以通過展示往屆學(xué)生所制作完成的手工工具，（手錘、卡鉗、劃規(guī)、手虎鉗等）來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生很多的疑問，羨慕和成就的感覺，有的學(xué)生就會問手錘的腰孔和圓弧都是怎么加工出來的。帶著這些疑問，就促使他們也想親自動手操作的念頭，這時就向?qū)W生介紹制作的工藝，所需要的各項(xiàng)操作方法及各項(xiàng)精度要求，并指導(dǎo)學(xué)生完成制作手錘的任務(wù)。這時就把單一枯燥的基本功操作訓(xùn)練與制作手錘相結(jié)合，這樣既鞏固了各項(xiàng)基本功練習(xí)，又加工出精美的手工工具。使學(xué)生獲得自豪感和成就感，從而在技能形成的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在中職學(xué)校多媒體技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，它能將文字、圖片、動畫、視頻、聲音集于一體，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，豐富了課堂內(nèi)容。對鉗工專業(yè)它把抽象的內(nèi)容簡單化、隱性內(nèi)容顯性化 ，能把機(jī)械設(shè)備的形狀、傳動原理、加工工藝及各項(xiàng)基本操作方法通過圖片、視頻等制作課件展示在學(xué)生面前，化解了重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過優(yōu)美的音樂、色彩、動畫增加了教學(xué)的趣味性。因此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有了感性實(shí)物就很容易使學(xué)生掌握知識、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

創(chuàng)新意識是人根據(jù)個體的發(fā)展需要引起的，創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造設(shè)計(jì)活動中有一種意向，愿望和設(shè)想。表現(xiàn)出一種積極性和富有成果性。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。所以在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤フ莆諏I(yè)技能知識，從而提高專業(yè)理論與技能的教學(xué)效果。