新課程背景下初中語文課堂教學(xué)管理的策略研究

李隴琴

【摘 要】 新課程理念對初中語文課堂教學(xué)管理中的教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都提出了具體的要求。應(yīng)對傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題：教師主導(dǎo)過度;師生關(guān)系疏遠(yuǎn);教學(xué)評價(jià)重結(jié)果輕過程等，提出了改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略，分別是：強(qiáng)化新課程理念在教師、學(xué)生、家長中的宣傳教育;完善課堂教學(xué)評價(jià)制度;改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)管理方法;提升教師素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)，更需要拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語文;課堂教學(xué)管理;策略

新課程要求學(xué)校教育重心轉(zhuǎn)變到全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育上，在教育中要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的功能。新課程要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，把教科書的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的生活、現(xiàn)代的發(fā)展聯(lián)系起來，盡可能的使知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的、單一的授課模式，變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，引入更加有效和公平的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程理念對初中語文課堂教學(xué)管理提出的要求

（一）課堂教學(xué)評價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表明，初中語文課堂教學(xué)評價(jià)目的不僅要檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更需要通過評價(jià)來考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師主導(dǎo)過度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個(gè)課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權(quán)威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時(shí)的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)重結(jié)果輕過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中往往重結(jié)果輕過程，也就是說，只看學(xué)生的成績高低，只考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略

面對在初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，急需學(xué)校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對策解決問題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達(dá)到新課程對初中語文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強(qiáng)化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個(gè)學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，不能對某些學(xué)生就偏愛一些，對某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學(xué)生都要真誠的幫助。同時(shí)，也要對學(xué)生多進(jìn)行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對于學(xué)生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實(shí)施。

（二）完善課堂教學(xué)評價(jià)制度。

對于語文新課程的評價(jià)制度，一定要完善好、落實(shí)好課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。首先，要營造出一種好的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進(jìn)取的精神意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善，提升改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實(shí)施多元化評價(jià)方面，既要有定量評價(jià)也要有定性評價(jià)，既要聽取專業(yè)評核小組的評價(jià)也要注重學(xué)生代表的評價(jià)，不能只考慮終結(jié)評價(jià)，也要做到有過程的評價(jià)，并且要堅(jiān)持有量化考核。評價(jià)一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動(dòng)，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動(dòng)納入評價(jià)之中。

（三）改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)管理方法。

要解決初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個(gè)活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)的手段，對于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當(dāng)，則會(huì)影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時(shí)便予以解決。

（四）教師提升素質(zhì)。

在新課程下，不僅學(xué)生要改變過去的語文學(xué)習(xí)方式，教師也要改進(jìn)語文的教育方式。語文教師不能再只停留在課堂之中，教師一定要走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，深入了解學(xué)生。語文教師不能只局限于自己本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，除了對自己的專業(yè)知識(shí)要不斷提高之外，語文教師也要走入其他學(xué)科，開拓自己的知識(shí)面，拓展自己的教學(xué)理念。語文教師也要對現(xiàn)代教育的理論、方法有一定程度的學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱建美，鄒花花.初中語文課堂管理的有效方法[J].學(xué)理論.2013.17

[2]肖萍.立足“生本”理念，優(yōu)化初中語文課堂設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013.11

[3]史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2007.03

（作者單位：貴州省遵義縣第五中學(xué)）