作文教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)

王敏

摘要：根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)，必須先培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文才能，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若沒(méi)有寫(xiě)作文的心理基礎(chǔ)，將很難寫(xiě)出高水平的作文，怎樣使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中著力要解決的一個(gè)主要課題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)，必須先培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生初學(xué)作文，都會(huì)覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。為此，教師要不斷摸索作文教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真研究作文教學(xué)的程序，積極改進(jìn)作文指導(dǎo)的方法。在課堂教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一個(gè)階段為構(gòu)思階段的指導(dǎo)。這一階段需指導(dǎo)學(xué)生完成四項(xiàng)任務(wù)：審清題意，確定中心，選擇素材，布局謀篇。這一環(huán)節(jié)不可講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，以免束縛學(xué)生的思想，出現(xiàn)作文千篇一律的局面。教師要從拓展學(xué)生的思路入手，在符合文題的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己決定寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)。例如命題作文《收獲的季節(jié)》，教師可以通過(guò)各種方法喚起學(xué)生的記憶，使他們的腦海里浮現(xiàn)出秋天收獲的場(chǎng)景，讓學(xué)生想到田野里的花草樹(shù)木，想到人們的喜悅，想到空中南飛的大雁等。對(duì)于學(xué)生的每個(gè)想法，教師都應(yīng)給予肯定，讓學(xué)生自由選材，這樣才能充分發(fā)揮他們的自主性，寫(xiě)出真情實(shí)感。

第二個(gè)階段為起草階段的指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師要多走到學(xué)生中間察看情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)幫助他們解決困難。當(dāng)學(xué)生完成初稿時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次作文中存在的一些共性問(wèn)題再做一次指導(dǎo)，也可以通過(guò)展示優(yōu)秀作文為大家引路，或者朗讀較差的文章，由學(xué)生討論指出其主要問(wèn)題，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己作文中的不足。例如學(xué)生作文中易出現(xiàn)前后銜接不緊密的問(wèn)題，這時(shí)教師可以找一些過(guò)渡十分自然的某個(gè)學(xué)生的文段拿來(lái)示范，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題所在，及時(shí)進(jìn)行修改。

總之，教師要利用課堂上的一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、命題激趣，誘發(fā)情感

學(xué)生作文的過(guò)程是傾吐生活的過(guò)程，是反映學(xué)生實(shí)際生活的過(guò)程。學(xué)生在作文時(shí)首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使吸引學(xué)生。相反，如果命題不考慮學(xué)生的生活實(shí)際，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，一定會(huì)違背學(xué)生的寫(xiě)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦。所以，作文命題要充分考慮兒童的實(shí)際感情需要，必須符合學(xué)生的生活認(rèn)知，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們的情感，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和自覺(jué)性。作文命題要注意以下幾點(diǎn)：一要具有啟發(fā)性。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，使之頭腦中浮現(xiàn)出各種各樣的素材背景，而且能夠拓展學(xué)生的思路，使之由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)他們潛在的情感。二要具有趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層的情緒沖動(dòng)，就好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，能使它們積極活動(dòng)起來(lái)。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的積極愿望。三是要?jiǎng)诱媲?。?dòng)真情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，這樣的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。四要具有靈活性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，命題作文是“不得已而為之”，“學(xué)生所寫(xiě)的，必須是學(xué)生積蓄的”。我們?cè)诿}時(shí)要克服公式化、概念化等傾向，注重靈活性，可采用“規(guī)定范圍”（半命題）、“自由命題”等多種形式，使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的情況，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言，真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。

三、運(yùn)用好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從情感中體會(huì)寫(xiě)作之樂(lè)

教師要用好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這把鑰匙，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我曾教過(guò)的一位學(xué)生說(shuō)：“作文對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)老大難，一寫(xiě)作文我就頭疼，總是不知從何處下手。有一次，教師鼓勵(lì)我們寫(xiě)真人真事，說(shuō)心里話，在《跟教師說(shuō)心里話》和《跟爸媽說(shuō)心里話》的兩篇作文中，我如實(shí)寫(xiě)出了作文給我?guī)?lái)的困境：第一篇中寫(xiě)道：一提筆就頭疼，肚子里有話卻寫(xiě)不出來(lái)；第二篇中寫(xiě)道：真實(shí)地傾訴了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我?guī)?lái)的影響及心理痛苦。沒(méi)想到教師把這兩篇作文當(dāng)作范文在班上宣讀，還說(shuō)我寫(xiě)得真實(shí)可信，并鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，從此我對(duì)作文產(chǎn)生了興趣?！庇纱丝磥?lái)，教師的鼓勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是非常重要的。

大家知道，許多書(shū)本中的道理很枯燥，但一旦聯(lián)系實(shí)際便趣味橫生。作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，其實(shí)就是教師以激勵(lì)的教育方式，給學(xué)生以適度的刺激，誘導(dǎo)其產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力，從而使學(xué)生把教師的督促轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)地去寫(xiě)作。就像法國(guó)著名教育家斯第多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)主要在于‘激勵(lì)、喚醒、鼓舞。只有這樣，學(xué)生才能“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”的效果。

四、開(kāi)辟發(fā)表空間，提高學(xué)生自我欣賞的能力

為了讓更多的學(xué)生習(xí)作在班內(nèi)展示，開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作發(fā)表的空間，我和學(xué)生在班級(jí)里布置了“作文樂(lè)園”，應(yīng)教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞殿”“佳句亭”“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學(xué)生把自己作文中的“成功”之處摘抄下來(lái)，然后貼到相應(yīng)的欄目里。由于自己的習(xí)作有展示給別人欣賞的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫(xiě)作情緒就此得到了很大的鼓舞，寫(xiě)作興趣也自然被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。同時(shí)，每一篇習(xí)作寫(xiě)好后，我都評(píng)選出優(yōu)秀的作品或進(jìn)步較大的習(xí)作送到校廣播站廣播。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極向市縣級(jí)報(bào)刊投稿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加征文競(jìng)賽。學(xué)期結(jié)束，我還把這些習(xí)作分編成冊(cè)分發(fā)到學(xué)生手中。由于自己的習(xí)作被編進(jìn)了書(shū)，學(xué)生更是喜不自禁，自然寫(xiě)好作文的愿望就更強(qiáng)烈了。