“兩把鑰匙”開啟培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇箝T

蔡炎

《科學(xué)》課程的核心是科學(xué)探究，科學(xué)探究主要是以實(shí)驗(yàn)為主。通過實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生理解自然界中各種現(xiàn)象的規(guī)律和定律，又能培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。然而，目前科學(xué)教學(xué)中存在著這樣的問題：教師往往讓學(xué)生根據(jù)自己既定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而常常忽視培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生在科學(xué)課上大多是被動(dòng)地按照教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)方法按部就班地去做，大多數(shù)學(xué)生卻不知道為什么要這樣做？可謂是知其然而不知其所以然。

一、教給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法

1.自主準(zhǔn)備。主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)教材和自主準(zhǔn)備材料。由于科學(xué)教材是循環(huán)使用的，所以自學(xué)教材要求在上一節(jié)課下課前就向?qū)W生明確提出，讓學(xué)生或閱讀教材；或觀察記錄；或思考提問；或比賽激勵(lì)。如六上第二單元《建高塔》這一課前，我讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考：要建一個(gè)又高又穩(wěn)定的塔，你認(rèn)為怎樣的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定？課后自主觀察一些高塔求證。要求學(xué)生根據(jù)建高塔的需要從身邊收集一些廢舊材料，只要是對(duì)建高塔有用的材料，都可以帶來，下節(jié)課我們來比一比哪個(gè)組建的高塔最高、最穩(wěn)。結(jié)果，學(xué)生不僅帶來了各種大小的飲料瓶，還帶來了筷子、橡皮泥、玻璃彈珠、硬紙板等書本沒有提示的材料。這說明學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的自學(xué)、自主觀察和自主思考后進(jìn)行充分的自主準(zhǔn)備了。

2.自主探討。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程。小學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還需要教師的扶持，然后由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主探討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如《磁鐵的兩極》一課，研究磁鐵兩極能否指示南北方向。我先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明磁鐵的兩極能否指示南北，把磁鐵直接放在桌上行嗎？我們首先要考慮什么問題？”學(xué)生思考得出：“要考慮怎樣讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)？”再出示各種材料：泡沫圓盤、小條形磁鐵、水槽、棉線、支架、旋轉(zhuǎn)架等等，讓這些有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供導(dǎo)向：“小組討論選擇合適的材料先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再討論選擇其他材料或自己思考的材料設(shè)計(jì)另外的方案，比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案又多又好？”經(jīng)過引導(dǎo)、思考和探討，大多數(shù)小組學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計(jì)了各種有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案。

3.自主操作。學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案之后，就要讓學(xué)生按照方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。但是如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作呢？應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)。如《分離鹽和水》的實(shí)驗(yàn)步驟比較多，教師的指導(dǎo)要細(xì)致到位?？梢宰寣W(xué)生先自主把實(shí)驗(yàn)的過程分成若干具體有序的步驟，明確先做什么，再做什么；接著引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)中特別是酒精燈的使用又該注意些什么？什么該做，什么又是不該做的；最后讓學(xué)生根據(jù)自己分解的步驟和注意事項(xiàng)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4.自主總結(jié)。即自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括填寫實(shí)驗(yàn)記錄、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。這些都需要教師在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷指導(dǎo)和強(qiáng)化，使學(xué)生形成習(xí)慣，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自主分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、拓展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)

1.多督促指導(dǎo)。學(xué)生在課外堅(jiān)持自主實(shí)驗(yàn)離不開教師的督促、指導(dǎo)，但是教師不能包辦代替，而要循序漸進(jìn)，逐步放手。如四年級(jí)制作天氣日歷，需要學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月每天觀測(cè)和記錄，有的學(xué)生因?yàn)槠渌n程作業(yè)多，可能會(huì)忘記。所以，我指導(dǎo)學(xué)生分小組把天氣日歷的記錄表貼在科學(xué)教室展板上，可以避免學(xué)生因忘記帶表格而無法記錄；再指導(dǎo)學(xué)生每天中午吃完飯，到科學(xué)教室領(lǐng)取溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行天氣觀測(cè)和記錄。采取教師——課代表——組長(zhǎng)逐級(jí)督促的方法：第一周，我每天中午12點(diǎn)到教室，督促學(xué)生及時(shí)觀測(cè)和記錄，并給予指導(dǎo)和幫助；第二周，我提醒課代表，讓課代表督促全班學(xué)生；第三周，讓課代表督促組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)督促小組學(xué)生觀測(cè)；最后一周，我沒有提醒課代表，孩子們已經(jīng)形成了習(xí)慣，能自主進(jìn)行觀測(cè)記錄?？偨Y(jié)天氣日歷時(shí)，大多數(shù)小組學(xué)生都能按時(shí)自主完成天氣日歷的制作，他們能認(rèn)真地進(jìn)行觀測(cè)和記錄，制作的天氣日歷記錄科學(xué)、圖案美觀。

2.多鼓勵(lì)幫助。學(xué)生在課外堅(jiān)持自主實(shí)驗(yàn)還需要教師不斷鼓勵(lì)和幫助。如六上用報(bào)紙?jiān)鞓?，我在課堂上指導(dǎo)了學(xué)生如何設(shè)計(jì)造橋方案，再讓學(xué)生根據(jù)方案自主造橋。課堂時(shí)間有限，課外有更多的充裕時(shí)間思考、制作和改進(jìn)，所以我要求學(xué)生課外繼續(xù)自主完成。一學(xué)生問我：“老師，課外沒時(shí)間做怎么辦？”我鼓勵(lì)他：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。就看你愿不愿意做了？你想不想像橋梁工程師那樣，親自設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一座橋，享受成功的喜悅呢？”有了老師的鼓勵(lì)，他向我保證，這個(gè)周末會(huì)抽時(shí)間制作。我又給他一些橋梁制作的圖紙作為參考，給予他幫助。周一，他帶了一座漂亮又牢固的斜拉橋到校，他告訴我是用報(bào)紙卷成一根根小棍，包在橋面內(nèi)部，光做這些小棍就花了一個(gè)多小時(shí)。經(jīng)過承重測(cè)試，這座小小的報(bào)紙橋竟然能承重20多公斤，因此我獎(jiǎng)勵(lì)他為小小橋梁工程師。有了榜樣和激勵(lì)，其他學(xué)生也都紛紛效仿并改進(jìn)創(chuàng)新，有的學(xué)生設(shè)計(jì)制作的報(bào)紙橋竟然能承重一個(gè)人的重量！學(xué)生的潛力是無窮的，需要教師不斷鼓勵(lì)，激發(fā)他們自主實(shí)驗(yàn)的興趣，并激勵(lì)他們自主實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ穆愤€很漫長(zhǎng)，并不是一朝一夕就能完成的，需要我們教師在科學(xué)教學(xué)中，不斷尋求有效的方法，找到開啟培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹敖痂€匙”，開辟出培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的新天地?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【作者單位：太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 江蘇】