班級管理初探

陳麗娟

【摘 要】班級工作抓得如何，重擔全落在班主任的肩上。為此，班主任起著舉足輕重的作用，始終處于主導地位，發(fā)揮著橋梁紐帶作用。班級管理的具體事宜全由班主任來完成。

【關鍵詞】班級管理；班主任；探索

班級管理得好與壞，直接影響著學校的形象。班主任起著舉足輕重的作用，始終處于主導地位，發(fā)揮著橋梁紐帶作用。班級管理的具體事宜全由班主任來完成。為此，筆者結(jié)合多年班主任工作談幾點自己的看法。

一、物色班干部，健全班委會

班委會是班主任工作的得力助手，班級工作雜而多，尤其是這種管理“人”的工作，可塑性較大，單靠班主任一人無法完成。若有一個堅強、團結(jié)的領導班子——班委會，班主任工作開展起來，就能取得事半功倍的效果。接到一個新的班級，首先，班主任要物色班干部，加強培養(yǎng)，樹立他們的威信。總的要求是：品學兼優(yōu)、嚴于律己、工作認真、敢于負責。班委會一般由正班長、副班長、學習委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員、勞動委員、紀律委員等八人組成一個團結(jié)奮進的集體。在重大的工作、活動上，由全體班委會共同討論、決定、完成。在個別具體工作上，由有關委員具體牽頭完成。使其職責分別落實，又達到團結(jié)互助的目的。當班干部具備了一定工作能力之后，班主任便應該將班級一些具體工作交給他們?nèi)プ?，諸如圖書的借閱、帶早讀、出墻報、維持紀律、清潔衛(wèi)生、組織班會，參加學校舉辦的各項文體活動等。班主任只起布置、指導、檢查、支持、鼓勵的作用。要達到上述目的，班主任必須使班干部在同學中樹立較高的威信。為此，定期召開班委會，對班干部嚴格要求，處處以身作則，遵守紀律，積極勞動，關心他人。同學們對班干部才會心服口服；班主任要放手讓班干部獨立工作，讓他們在具體工作中樹立威信，并時時、處處支持他們的工作，維護他們的威信。并盡可能的設立一些針對班干部的優(yōu)惠、獎勵機制，激發(fā)班干部的工作激情。

二、重視情感教育，把愛心獻給學生

對學生的情感教育是班級管理成功的關鍵。有人說過：“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛也就沒有教育”。這話道出了教師與學生的密切關系，并強調(diào)了教師對學生不可缺少的愛心，作為一個稱職的班主任最需要的是責任感和奉獻精神，作為一個讓學生依賴的班主任最需要的是對于全體學生的一片愛心。傾注愛心抓好班級管理，取得學生的尊重和信賴，這就要求班主任首先把愛心奉獻給學生，像自己的子女一樣關心他們、愛護他們，使他們在感情上達到溝通，建立起友誼的橋梁。

教師對學生的愛的形式是不應相同的。年齡不同傾注的愛也應不同。比如老師微笑著拍拍低年級學生的頭以示“愛”意，這個學生很容易接受，但對于一個高年級學生來說，老師再采取這種方式對學生表示愛，那就難以理解了。當學生已具備了一定的知識水平，有要求自主、獨立傾向，情感容易沖動，希望別人尊重自己，也希望自己是個有價值的人的時候，對這樣的學生，教師光從生活上關心他們，從學習上幫助他們已遠遠不夠；更重要的是教師尊重他們的人格，賞識他們的才干，并要民主、平等、公正的對待每一個學生，要真心誠意的與之交知心朋友。教師要深入了解學生，努力的發(fā)現(xiàn)學生的才干和學生的特長，并創(chuàng)設讓學生展示其特長的機會，以便從中增強學生的自尊心和自信心，使之能以自己所長贏得其他同學和他人的尊重。在小學生中，教師對學生的愛，應視具體情況，有的要擺在明面上；有的則要暗示性的。學生性別不同，教師采取的“愛”的形式也應不同。女同學尤其善于發(fā)現(xiàn)一些細枝末節(jié)的東西，所以教師對女同學要從細微處入手，以表揚為主；而男同學功名心強，喜歡教師贊賞他們的大膽、勇敢、有才能，也經(jīng)得住批評，甚至適當?shù)呐u更能促使男同學進步。另外教師還要根據(jù)學生的性格不同、學習動機不同、情緒不同，傾注不同形式的“愛”。作為一名班主任，要充分了解和把握學生的特點，才能更好的教育學生、管理學生。

三、為人師表，引導自我管理

一個班級的管理者——班主任，首先要嚴于律己，寬以待人、為人師表，起到言傳身教的作用。當今的小學生不再是唯唯諾諾的書呆子，而是置身于信息社會，積極參與社會活動，帶著好奇眼光去觀察社會，接受社會多渠道信息的一代。管好班級，實質(zhì)上就是要管好班級的學生，光靠制度的約束和學校的紀律以及各科教師的教學還是遠遠不夠的。因此，教師在教育教學過程中，要嚴格要求自身，不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，身體力行，做學生的表率，以自己高尚的道德情操去陶冶學生，用實際行動去感化學生，用深情的愛去激發(fā)學生理想的火花。在一些生活細節(jié)上，也要認真對待，一絲不茍的關心學生，嚴格要求自己的言行，在各方面堅持為學生帶好頭。在管理上，應當引導他們自己管理自己，按照社會要求，自己調(diào)節(jié)自己的情緒和思想感情，自己規(guī)范自己的行為。為此，班主任應在方法上開拓新路子，努力激發(fā)學生自我管理的內(nèi)在動力。在實施學生自我管理的過程中，班主任不僅需要講道理，還要善于運用榜樣感化學生。為此，班主任可以有意識有目的的選用一些好的文學作品、好的故事、電影作為精神食糧。還可利用身邊的英雄人物、優(yōu)秀人物進行示范。的確榜樣的力量是無窮的、偉大的。這是因為榜樣是道德的觀念，行為規(guī)范形象化、具體化了的人物，有血有肉，其事跡富有感染力，容易使學生體會、動情，產(chǎn)生吸引力和效法的驅(qū)動力。青少年往往從他們的事跡中，懂得人生的真諦，達到自我管理的目的。

四、挖掘班級管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

班級管理不僅是一項巨大的教育，還是一項育人的基礎工程。為此，班級管理的創(chuàng)新意識，已成為當今廣大班主任熱衷討論的重要話題。就是要優(yōu)化班級建設，強化班級管理、增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新就是要改變傳統(tǒng)模式，探求新知。

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新評價班級的功能。變單純的德育范疇為德、智、體、美、勞各育為一體，務求整體效應，促使學生全面發(fā)展，這是教育觀念的一大變革。傳統(tǒng)教育中，片面強調(diào)一刀切，齊步走，在班級工作中強調(diào)一律化，對學生個性采取漠視態(tài)度，導致學生個性畸形發(fā)展。而現(xiàn)代教育模式就是要求學生優(yōu)良個性獲得充分的發(fā)展和張揚。因此，在班級管理中，班主任應時時觀察學生，了解分析學生的個性特點，為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境，變忽視個性為充分發(fā)揮個性。

其次，著力創(chuàng)設育人環(huán)境。在班級教育中，應改變過去一味靠堵的方法、“凈化”的方法。要建立與社會廣泛接觸、大力引導學生參加社會實踐活動。通過活動與交往，陶冶學生的情操，促進學生個性社會化，成為適應現(xiàn)代化社會的人才。在班級師生關系中，變看管型為民主型，現(xiàn)行教育的班級管理中應明確以學生為主體的觀念，重視在教師的主導下，充分發(fā)揚教育民主，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的一切積極因素，創(chuàng)設良好的人際關系，和諧的心理氛圍，點燃學生思想的火花，培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的有用人才。