怎樣提高小學生的閱讀能力

汪春花

小學生在平常的語文學習中，最害怕的是現(xiàn)代文閱讀，得分率很低，其實，只要掌握閱讀的一些技巧，一定會提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師”。

興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，教師在教學過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調(diào)學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

二、針對不同的文體，采取不同的策略

不同的文體，由于表達方式、表現(xiàn)手法、寫作目的不同，閱讀主體在閱讀的過程中采取的閱讀策略也必然不同。教材的文體大致可以分為三類：說明性文體、敘事類文體、詩歌和散文。閱讀說明性文體要抓住說明要點，了解說明方法；敘事性文體，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、向往、同情等感受。詩歌和散文要注意通過想象再現(xiàn)描述的情況，以加深對作品思想感情和藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。

三、把握文章形式，加深內(nèi)容理解

語文教學和其他學科教學最大的區(qū)別之一就是既要學習語言表達的內(nèi)容，還要學習語言是如何表達的。第三段學段目標指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體現(xiàn)作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在理解課文的過程中，體會逗號與句號，分號與句號的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。文章表達的順序是作者思想感情和思維活動的外在流露，弄懂了外在的表達順序，也就能很好地把握作者的思想感情和思維活動，對文中標點符號能否正確理解，直接影響對句子、段落至關整篇文章的理解；節(jié)奏是在有聲語言的表達上所顯示的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等種種回環(huán)交替的聲音形式，正確、流利而有感情地朗讀詩文的聲調(diào)、節(jié)奏是把握整個詩歌內(nèi)容和感情的重要途徑。

四、堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也?！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

五、注重體驗，突出“自己”

要理解作品中的自己、自我。對文學作品的閱讀需要尊重個體的獨特體驗，這也就是目標中反復提到自己的原因。文學作品都包含著濃厚的感情色彩，而這種感情色彩對閱讀的主體學生來說，由于各自的個性、生活經(jīng)驗、理解能力等方面的不同，對作品中的思想感情的反映也就不同。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造，閱讀更是一種被誘惑的創(chuàng)造?！辈煌瑐€性氣質(zhì)和生活經(jīng)驗的個體，被一篇篇想象豐富、語言精美、感情涌動的文學作品所吸引。他們在這種被誘惑的體驗中，產(chǎn)生了或是喜悅或是惋惜、或是憎恨、或是憧憬、或是向往、或是奇怪、或是思索等不同的感受和體驗。

六、老師積極引導，走進學生內(nèi)心深處

重視學生的個體體驗，并不排除教師對學生價值觀的引導。閱讀教學應該是學生、教師、文體之間的對話過程。教師的作用就在于教師首先通過積極對話，引導學生更好的形式組織學生和文本對話。小學生在生活經(jīng)驗、思想認識等方面都還處于發(fā)展時期，如果讓他們自主體驗，他們很難準確把握文章的價值傾向，不利于他們的健康成長。

七、開展一些學生喜歡的活動

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。

提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積極引導，形成良好的閱讀習慣，開展學生喜歡的活動，注重培養(yǎng)個性化閱讀模式，持之以恒，一定能使學生的閱讀理解能力得到提高。