小學數學教學實效的路徑分析

沈天帥

絕大部分的人都認為數學是不好學的，只有勤奮是不夠的，必須擁有聰明的大腦和天賦才能學好。而我認為不是這樣的，數學就是生活中的點滴，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活中的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小對數學產生興趣，熱愛數學。根據本人的一些教學經驗，就小學數學教學，談談本人的一些看法。

一、提高自身修養(yǎng)，使學生尊重你，從而喜歡你的課

作為教師本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經?？紤]的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

二、理清數學中的關系，聯(lián)系生活實際，化抽象的算理為簡單的數學關系

在小學數學教學中，過分強調學生用規(guī)范的數學語言復述思考過程，進行所謂的“算理”式分析，而忽視學生已有的生活背景基礎，反而會把學生帶進“死相同”，容易使學生“機械化”，使本來容易理解的知識，人為地復雜化，使學生感到數學枯燥無味，深不可測，產生厭學情緒。

例如：在教學《兩數相差多少的應用題》，有這樣一道例題：養(yǎng)雞場養(yǎng)母雞12只，公雞7只，母雞比公雞多幾只？學生回答：12減7等于5（只）。有些教師反復強調學生說出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12表示12只母雞，7表示與公雞同樣多的母雞7只，母雞有兩部分組成，一部分是和公雞同樣多的7只，另一部分是比公雞多的部分，從12只母雞里去掉與公雞同樣多的7只，就是比公雞多的5只。生硬地用這套嚴密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是對數學的興趣和解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復述，這樣教下去，學生越學越糊涂。在實際生活中，小學生對這一問題最直接最初的理解是：“母雞多一些，公雞少一些，從12只里去掉7只，就是母雞比公雞多的5只?！边@樣表述順應小學生思路，適合小學生的經驗基礎，學生很容易接納，并且覺得學得輕松。從兒童的生命經驗和已有的知識背景出發(fā)，設計學生的富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數學、學習數學和理解數學，體會到數學與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數學的價值，體會到學習數學的樂趣。

三、課堂要貼近生活實際，努力提高課堂效果

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

四、讓學生用數學解決生活中的一些問題，體會數學的奧秘

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“三角形和平行四邊形”的一些內容，讓學生利用其特點，解決生活中的一些問題；學習了時間以后，讓學生自己安排好學習時間表以及周末的安排；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

數學的教學離不開對學生興趣的培養(yǎng)，離不開生活，更離不開課堂的教學等。我們必須把這些東西充分調動起來，并有機的結合起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，才能讓學生明白數學的道理，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。