如何改進(jìn)農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)的方法

胡發(fā)美

【摘 要】眾所周知，英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一。英語在中國越來越受歡迎，學(xué)好英語刻不容緩。但在偏僻的農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生知識面狹窄，小學(xué)不重視英語教學(xué)，加之新教材對學(xué)生的聽說讀寫的要求提高等因素，要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生聽說讀寫能力相當(dāng)困難。筆者在農(nóng)村初級中學(xué)從事英語教學(xué)十幾年，逐漸總結(jié)出因材施教，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；用好媒體，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣；注重文化差異，豐富英語學(xué)習(xí)知識等一套適合農(nóng)村初中生的英語教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；教學(xué)方法

在我國農(nóng)村中學(xué)中，英語一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱學(xué)科?，F(xiàn)在國家大力推行課改，在農(nóng)村初級中學(xué)如何改革英語教學(xué)？這就是擺在農(nóng)村初中英語教師面前的十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的干脆放棄英語，造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。第二，農(nóng)村初中英語師資相對薄弱。第三，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對以上情況，作為一名農(nóng)村初中英語教師，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)情，努力把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，大力強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，著力培育學(xué)生英語聽說讀寫的能力。

一、因材施教，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

農(nóng)村初中學(xué)生大部分來自村小和完小，小學(xué)英語課基本上都沒怎么開設(shè)，學(xué)生們的英語口語、聽力都相當(dāng)糟糕。基于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師在學(xué)生們進(jìn)入初中后必須要教好新教材的預(yù)備篇，我稱之為“做好熱身運(yùn)動”。

（一）筑牢英語字母之基

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要求學(xué)生能正確書寫字母，基本正確地使用大小寫字母”。農(nóng)村初級中學(xué)教師必須對字母進(jìn)行有效的教學(xué)，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇夯實基礎(chǔ)。在教學(xué)字母的時候，有個別的學(xué)生把英語中的大寫字母讀成或?qū)懗蓾h語拼音，這令英語老師們倍感頭疼，在這種情況下，只有因材施教，耐心糾正，單獨(dú)指導(dǎo)認(rèn)讀和聽寫，直到讓他們過關(guān)為止。學(xué)生們開始的基礎(chǔ)打好以后，老師便能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入輕松學(xué)習(xí)英語的大門了。

（二）筑牢音標(biāo)教學(xué)之基

語音是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基石，而音標(biāo)又是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)在考試對語音這一塊基本沒有考試要求，所以導(dǎo)致很多教師都沒有重視音標(biāo)的教學(xué)。記得在我剛出來教書的時候，有一次，一位學(xué)生到我這兒來朗讀，我覺得他讀“Here you are！”的時候發(fā)音很怪，于是我拿起他的書一看，在“Here you are！”旁邊赫然寫著“黑藥??！”三個漢字，再一細(xì)看，不僅句子還有單詞，稍微難一點(diǎn)的全部都用漢語諧音標(biāo)注，而且班上的大多數(shù)學(xué)生也是如此，真是讓我忍俊不禁，但同時，我意識到我忽視了對音標(biāo)的教學(xué)。在這之后，我就從初一開始教學(xué)音標(biāo)，因為初一學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。后來我所教的學(xué)生們基本上都養(yǎng)成了自己根據(jù)音標(biāo)拼讀和背誦單詞，同時學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以后，聽力也逐漸提高了，這讓學(xué)生們終身受益。

二、用好媒體，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，我在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，注重充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。電腦與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為我們教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了極為便利的條件?，F(xiàn)在我們農(nóng)村初中學(xué)校都基本上裝上了班班通，用多媒體課件上課非常方便。多媒體課件將文字、圖形、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，使教學(xué)更直觀，形式更多樣化。因此，教師一定要掌握基本的課件制作，將之運(yùn)用于實際的教學(xué)中，一方面提升了教材的直觀性，另一方面也給學(xué)生呈現(xiàn)了優(yōu)美、靈活的畫面，達(dá)到了活躍課堂的氣氛，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如單詞的學(xué)習(xí)，教師可以通過圖片加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的興趣。對話的學(xué)習(xí)是每節(jié)課最多也是最重要的，根據(jù)對話內(nèi)容，從網(wǎng)上找一些現(xiàn)成的flash對話制成PPT，這樣像演電影一樣把對話呈現(xiàn)出來，是學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

三、注重文化差異，豐富英語學(xué)習(xí)知識

農(nóng)村初中學(xué)生知識面窄，消息閉塞，對本國文化了解甚少，對西方國家的文化了解更是幾近于無。比如，許多學(xué)生在閱讀外國故事時，盡管知道句子中每一個單詞的意思，卻不知道如何翻譯，結(jié)果會鬧出許多笑話。究其原因，主要在于漢語和英語之間的文化差異。

（一）注重不同社會文化語境差異的詞匯教學(xué)法

如dog一詞，在漢語中大多是不光彩的形象，像“哈巴狗，走狗，癩皮狗，狗東西”等等，而在英語中卻多含褒義，比如 a lucky dog（幸運(yùn)兒）， Love me， love my dog.（愛屋及烏）等等。再比如，elephant一詞，大象因其憨態(tài)可掬、誠實忠厚的形象成為中國的吉祥物，在中國傳統(tǒng)文化里，“象”與“祥”字諧音，故“象”被賦予了更多吉祥的寓意，如以“象”馱寶瓶（平）為“太平有象”；以象馱如意為“吉祥如意”。而在英語中，a white elephant卻是“無用而累贅的東西”。另外，英語中的一些句子不能從字面意思去翻譯。比如，Its a piece of cake（小菜一碟），It serves you right.（你活該）等等。由此可見，注重文化差異在英語詞匯教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

（二）介紹漢語和英語國家的不同習(xí)俗教學(xué)法

比如，中國人見面時習(xí)慣上用“你吃飯了嗎？”，“你到哪里去？”等招呼對方，如果直接把這些用于一味英語，與外國人交流，勢必會讓他們誤會或不解。因為外國人見面時，習(xí)慣聊天氣和環(huán)境，如，Its a nice day， isnt it？這并不是真正的問句，而是習(xí)慣性招呼語。所以在語言教學(xué)中，教師針對性的介紹一些中西方語言文化差異，才會避免語言文化方面的錯誤。

總之，農(nóng)村初級中學(xué)英語的教學(xué)之路是艱辛而漫長的，它除了需要教師們要有足夠多的耐心、細(xì)心和愛心，還需要教師們在教學(xué)過程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在實踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個嶄新的園地，使農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)邁上一個新的臺階。

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