如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)

蘆麗娟

全國(guó)百分之七十的農(nóng)村中學(xué)生是我國(guó)未來事業(yè)接班人的重要組成。他們培養(yǎng)得好壞關(guān)系到祖國(guó)明天的發(fā)展和興旺。所以，農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)智力的“開啟”是值得我們農(nóng)村英語教師深思的課題。 農(nóng)村教育與城市教育相比，存在很大的差異。如學(xué)生學(xué)前教育開發(fā)晚，家長(zhǎng)對(duì)教育的意識(shí)落后，教育環(huán)境差，社會(huì)因素影響大，加之英語師資不足，配備不協(xié)調(diào)等原因，致使了農(nóng)村教育的嚴(yán)重落后。作為新世紀(jì)的農(nóng)村英語教師，肩負(fù)著發(fā)展農(nóng)村教育的重任，要提高教育質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的智力，應(yīng)從哪些方面著手呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

⑴用音樂誘導(dǎo)學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。良好的開端是成功的一半。學(xué)生接觸英語的第一堂課，是學(xué)生邁入英語殿堂的關(guān)鍵。在第一節(jié)課不要急于傳授過多的知識(shí)，可以放一些簡(jiǎn)單的英語兒歌給他們聽。學(xué)生對(duì)音樂有很強(qiáng)的感受性，而且易于接受和了解。我在第一堂課給學(xué)生放幾首簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的英語歌，學(xué)生很快就會(huì)唱了，而且也記住了這些單詞。“來是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no…”。教室里課后也不時(shí)回蕩著學(xué)生清脆的歌聲，學(xué)生臉上也露出了笑顏。更重要的是，他們不知不覺地愛上了這門課。

音樂能帶給人們歡樂，更能激發(fā)寂靜農(nóng)村學(xué)生的好奇心。平時(shí)的教學(xué)中也可以不時(shí)地把音樂帶進(jìn)課堂， 如上“What colour is it ？”，我們可以把關(guān)于顏色的英語歌放給學(xué)生聽，學(xué)生就能很快地掌握這些顏色的英語單詞及發(fā)音。

⑵從思想教育入手，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，要和學(xué)生講清楚“學(xué)校為什么開設(shè)英語課”這一問題，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生放眼世界，樹立雄心壯志。讓學(xué)生從思想上意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性及其將來的實(shí)用性，從而從深層鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

⑶營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，不僅僅是教師面面陳詞，更重要的是讓學(xué)生開啟聽、說、讀、寫的仙境。組織各種形式的課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍課堂氣氛。老師僅作為課堂的組織者和監(jiān)督者。例如：在初一下冊(cè)“Id like some noodles.”就可以組織學(xué)生扮演在飯店就餐或者電話訂餐的場(chǎng)景，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生很容易、很快地掌握所學(xué)的知識(shí)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)掌握。在班上形成想說、想做、積極說、積極做的美好氛圍。

二、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡跟你學(xué)英語

《學(xué)記》曰：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”不同于城市，農(nóng)村中學(xué)生心理有其特殊性。英語教師更要做“慈母”，讓學(xué)生敬你愛你，有什么話都想和你說，做到情感溝通，思想交融。這樣，你才能融入學(xué)生之間，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在這個(gè)前提下，你才會(huì)有更多的辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。信任你的學(xué)生總是會(huì)時(shí)常和你用英語答上幾句，潛移默化地感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)一段時(shí)間后，總會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)落伍的，農(nóng)村中學(xué)生表現(xiàn)更明顯。這不足為奇，世上沒有完全相同的人和事物的。一般來說，差生智力并不一定差，造成差的主要原因歸根到底還是非智力因素發(fā)展滯后。這就需要教師再次耐心關(guān)注他們，提示他們，鼓勵(lì)他們，因材施教，激起他們迎難而上的熱情，為他們智慧之花的“開啟”而不斷努力。

三、發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，指導(dǎo)性教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。在學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)之后，老師才會(huì)稍有輕松。但如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就要做到發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性教學(xué)，提升農(nóng)村中學(xué)生的智力層面。比如：在會(huì)音標(biāo)后，就要指導(dǎo)學(xué)生給單詞發(fā)音。如教某課生詞時(shí)，任學(xué)生念，你只要深入其中，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，然后你集中指出就是了，大家都會(huì)收到恰當(dāng)?shù)暮锰?。如教句子時(shí)，你要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以前還學(xué)有類似的句子嗎？盡管找出來，充分對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的異同，從中找語感、語法規(guī)律。類似地，在以后見到的新句時(shí)，自己要聯(lián)想，看能發(fā)現(xiàn)什么，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，指導(dǎo)性教學(xué)尤其重要，教師無須面面俱到。

四、教師的評(píng)價(jià)也能收到理想的效果

教師要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的面子。這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生特別重要。課堂上對(duì)學(xué)生的回答不管對(duì)與錯(cuò)，盡量先給以正面的肯定或表?yè)P(yáng)，然后再指出不足。表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的自信和說英語的勇氣。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的提高，課堂上最忌諱對(duì)學(xué)生做出負(fù)面評(píng)價(jià)。如“你太蠢了，這都不知道呀”“你沒有學(xué)英語的天賦”等等。那將會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離你的課堂，也讓他對(duì)自己失去信心。鼓勵(lì)積極思考，會(huì)不斷開發(fā)他們的智慧之窗，喚起學(xué)生那機(jī)靈的心靈。

總之，農(nóng)村英語教學(xué)面臨諸多不利因素。但隨著信息時(shí)代的到來，作為傳遞信息載體之一的英語，在農(nóng)村中普及顯得越來越重要。教師擔(dān)負(fù)著艱巨的英語教學(xué)任務(wù)，必須克服一切困難，甘當(dāng)“人梯和蠟燭”中，為開啟學(xué)生的潛在智力而貢獻(xiàn)畢生的精力。endprint