論“高中物理力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語撰寫研究”的必要性

湯仕權(quán)

【摘 要】良好的開端就意味著研究成功了一半。在高中物理力學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，章節(jié)導(dǎo)語對(duì)于教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”具有重要的作用。然而，在新課程改革的背景下， 高中物理教材的編委專家雖已一致認(rèn)為章節(jié)導(dǎo)語在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，所以，在編寫教材的時(shí)候，都以各種形式或多或少都編有章節(jié)導(dǎo)語，但在教師和學(xué)生對(duì)章節(jié)導(dǎo)語的關(guān)注度和運(yùn)用度近期低下的情況下，使得高中物理教師在力學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中舉步維艱，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都非常低，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育尚未找到平衡點(diǎn)的今天，高中物理力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語的撰寫研究就是當(dāng)前高中物理教師迫在眉睫之事。

【關(guān)鍵詞】高中物理；章節(jié)導(dǎo)語；歷屆教材

1.章節(jié)導(dǎo)語在“教”與“學(xué)”中的作用

1.1章節(jié)導(dǎo)語在“教”中的作用

如果把物理課本力學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比作閃光的珍珠，那么章節(jié)導(dǎo)語就是串聯(lián)這些珍珠的精線。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視且合理利用力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.1.1章節(jié)導(dǎo)語就像引路燈

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)利用章節(jié)導(dǎo)語為學(xué)生引出本章或本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到有的放矢，而不是漫天無際地揣摩和猜想本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在還沒有學(xué)習(xí)新知識(shí)就存在重重困惑。

1.1.2章節(jié)導(dǎo)語就像引橋

學(xué)生學(xué)習(xí)的自然科學(xué)知識(shí)是由淺入深的，學(xué)習(xí)的新知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上深入和擴(kuò)展的，教師應(yīng)使章節(jié)導(dǎo)語發(fā)揮引橋的作用，而不能使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程跨度過大，產(chǎn)生未學(xué)先恐的心理，喪失學(xué)好高中物理知識(shí)的信心.

1.1.3章節(jié)導(dǎo)語就像畫眉筆

章節(jié)導(dǎo)語在教材及課堂教學(xué)中都有著點(diǎn)石成金的作用，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)合理滲透章節(jié)導(dǎo)語所涉及到的物理情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到章節(jié)導(dǎo)語不僅是引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)章節(jié)導(dǎo)語的關(guān)注度。

1.2章節(jié)導(dǎo)語在“學(xué)”中的作用

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，清晰的思路有助于學(xué)生透徹理解教材，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué)：

1.2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中有趣的物理現(xiàn)象和科學(xué)家探索物理問題成功后的喜悅來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)生才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1.2.2有利于學(xué)生透徹理解教材

物理教材編寫的知識(shí)均是前人長(zhǎng)期探索積累下來的，其探究過程的復(fù)雜及艱辛是我們當(dāng)代人無法體會(huì)的，但是，老師在進(jìn)行章節(jié)導(dǎo)語教學(xué)的過程中， 可以指導(dǎo)學(xué)生模擬前人的探究過程，加深學(xué)生對(duì)物理的理解，挖掘出教材隱含的過程方法與知識(shí)技能。

1.2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種能力，而非突發(fā)靈感，只有有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的思維方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，當(dāng)思考者對(duì)某個(gè)問題的理解到了一定的層次時(shí)，才能有所創(chuàng)新，因此，在利于導(dǎo)語引入新課時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問科學(xué)合理，培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的習(xí)慣。

2.在“教”與“學(xué)”中，教師和學(xué)生對(duì)力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語的關(guān)注度和應(yīng)用度不高

首先，我對(duì)16位在職高中物理教師做了一次針對(duì)是否力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語科學(xué)教學(xué)的情況做了一次調(diào)查，出人意料的是，居然有14為教師認(rèn)為，力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語對(duì)課堂教學(xué)沒有任何用處，教材的編者們故意把教材弄得花哨一點(diǎn)罷了，只有2位教師認(rèn)真研究過力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語在教材中的地位，合理利用導(dǎo)語進(jìn)行教學(xué)，但未自己編寫更實(shí)用的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語，將章節(jié)導(dǎo)語在課堂教學(xué)中的作用最大化。

其次， 我們?nèi)M老師針對(duì)一個(gè)年級(jí)218名高一學(xué)生作了一次《高中物理力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語撰寫研究》課題研究的問卷調(diào)查，有30名學(xué)生不知道章節(jié)導(dǎo)語在課本中的位置，有78名學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中， 老師沒有利用章節(jié)導(dǎo)語引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，有206名學(xué)生從未認(rèn)真閱讀過章節(jié)導(dǎo)語，有69名學(xué)生認(rèn)為章節(jié)導(dǎo)語在教材中可有可無， 幾乎沒有學(xué)生利用章節(jié)導(dǎo)語去深刻理解教材，提高學(xué)習(xí)能力。

3.歷屆高中物理教材力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語的對(duì)比及適用價(jià)值

1983年11月第一版（甲種本）的章節(jié)導(dǎo)語直接敘述本章要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，沒有引導(dǎo)性，啟發(fā)性，激勵(lì)性。節(jié)導(dǎo)語都是回憶復(fù)習(xí)式，而且非簡(jiǎn)短，1995年10月第二版的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語只是說明了“這一章學(xué)習(xí)力的知識(shí)，下一章學(xué)習(xí)怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，有了這兩章的知識(shí)的準(zhǔn)備，到了第3章就可以學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系了”，節(jié)導(dǎo)語以“我們?cè)诔踔袑W(xué)過……”直接進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在甲種本的基礎(chǔ)上并未有提升性的改變，2003年6月第一版的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語是這樣說的“現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。力學(xué)知識(shí)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，我們要學(xué)好力學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)高中物理打好基礎(chǔ)”。沒有節(jié)導(dǎo)語。2010年3月第三版人教版的章導(dǎo)語以8人手拉手在太空圍成一圈非常形象，能夠打開學(xué)生的思索之門，且系統(tǒng)地闡述了自然界由相互作用引起的變化及相互作用存在的形態(tài)。經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^，現(xiàn)黔西南州各高級(jí)中學(xué)正使用的魯科版的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語以奇特的力現(xiàn)象，古希臘雕像“擲鐵餅者”讓人感受到肌體的力量之美來引入的，節(jié)導(dǎo)語的彩圖非常形象，且與生活聯(lián)系非常緊密。

縱觀歷屆高中物理教材，力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語在篇幅逐漸變長(zhǎng)，呈現(xiàn)的形式由單一的文字逐漸變得更豐富更多樣化，可見，苦心的編委們將力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語在課堂教學(xué)過程中的地位在教材編寫的過程中已經(jīng)體現(xiàn)了出來，但是在我們每個(gè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)情況不盡相同，所謂因材施教，才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以現(xiàn)行教材的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語并不是都能促進(jìn)我們每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)的物理課堂教學(xué)的。

4.力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語的內(nèi)容及其作用

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)， 導(dǎo)語的作用是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)語可設(shè)疑激趣，啟迪思維，創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，猶如一把開啟新課的金鑰匙，所以個(gè)人覺得好的章節(jié)導(dǎo)語所起的作用只要包含以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有著統(tǒng)領(lǐng)作用。第二，對(duì)學(xué)生的興趣有較好的激發(fā)作用。 第三， 體現(xiàn)出與其他章節(jié)的知識(shí)體系的銜接作用。因此，鄙人認(rèn)為，好的章節(jié)導(dǎo)語應(yīng)圖文并茂、有明確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理很有趣且很有用，然而這樣的力學(xué)章節(jié)導(dǎo)語只有我們一線的高中物理教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究編寫，才能真正幫助我們提高課堂效率，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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