小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方法

魏淑萍

想象力對(duì)于小學(xué)生來說具有重要意義，如何把握小學(xué)生想象力的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生想象力值得深入探究。

1.想象力的概念及分類

想象是人腦對(duì)以后表象進(jìn)行加工改造，從而產(chǎn)生新形象的過程，它是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。根據(jù)想象的內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可以把想象力分為再造想象和創(chuàng)造想象。按照可實(shí)現(xiàn)程度不同可分為幻想、理想和空想。

2.想象力的作用

2.1有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

想象力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、空間只知識(shí)的理解和運(yùn)用能夠起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)，有助于推導(dǎo)規(guī)則。這些對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的意義和積極的作用。

2.2有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，探索新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

2.3有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍，提高小學(xué)生整體素質(zhì)，使教師和學(xué)校的教學(xué)工作有質(zhì)的飛躍。

3.小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)

3.1想象中創(chuàng)造性成分逐漸增多，從簡(jiǎn)單復(fù)制到獨(dú)特創(chuàng)造；從具體直觀到邏輯概括。

3.2想象的有意性迅速發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生想象力會(huì)由原來的無意注意占優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展為有意注意占主導(dǎo)。

3.3想象符合客觀現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生中低年級(jí)的學(xué)生的想象常常會(huì)現(xiàn)實(shí)，而隨著年齡的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級(jí)的小學(xué)生的想象力逐漸會(huì)符合客觀現(xiàn)實(shí)。

3.4幻想的豐富性。小學(xué)生的幻想會(huì)逐步由膚淺到深刻、單一到豐富的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

4.1教材方面

4.1.1“讀教材，想畫面”。通過以讀教材、積累教材為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生心中的想象充分發(fā)揮。

4.1.3通過看圖，想象人物的語言、動(dòng)作、表情。

人的大腦思維是由外界信息的不斷刺激而活躍起來的，而外界信息的獲得要不斷地學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，觀察是通往想象的第一步，通過觀察教材中的圖畫，培養(yǎng)想象力。

4.2家長(zhǎng)方面

4.2.1續(xù)寫故事，讓孩子續(xù)寫故事，或者講故事結(jié)局改編。

4.2.2平時(shí)善于假設(shè)情境，巧妙提問。

4.2.3比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)并找出其差別。

4.3教師方面

4.3.1為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的客觀環(huán)境，包括課內(nèi)的與課外的。課內(nèi)環(huán)境要為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂；課外環(huán)境則要求學(xué)生生活在蓬勃發(fā)展、健康向上的的環(huán)境中，學(xué)生在這樣的環(huán)境里感受到快樂和幸福，隨之而來的是身心健康，視野開闊。

4.3.2為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間。這里所說的時(shí)間，是指教師在上課期間要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生想象，不要把每堂課的內(nèi)容排得過滿，要騰出時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，否則便可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性，形成光聽不想的壞習(xí)慣。所謂的空間，指教師提出的需學(xué)生想象的問題在課堂上完不成，就布置到課外，給學(xué)生想象的空間。

4.3.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑，也是培養(yǎng)想象力的途徑之一。

首先，教師應(yīng)該有提問題的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有自己的觀點(diǎn)，敢于提問題，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，要給學(xué)生提供提問題的自由空間。這里所說的問題包括一些異想天開、異類的問題。對(duì)于提問題，教師要給予保護(hù)，對(duì)所提問題不可求全責(zé)備，而應(yīng)鼓勵(lì)或肯定，科學(xué)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能真正做到教學(xué)民主、師生平等。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提問題不在于多，而在于精，這就需要教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)吃深吃透，要從各個(gè)方面去思考去想象。

4.3.4引導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維常規(guī)。突破思維常規(guī)往往能產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的思想，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生突破思維的常規(guī)，沿著不同方向思考，尋求多種解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4.3.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，我以為教師在教學(xué)中要避免平鋪直敘，要生動(dòng)、活潑，充滿情感，并配以圖片、實(shí)物、音樂、語勢(shì)等直觀手段，讓學(xué)生覺得有一種身臨其境的感覺，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

4.4在閱讀中培養(yǎng)想象力

4.4.1品詞析句，展開想象。要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.4.2感情朗讀，訓(xùn)練想象。誦讀時(shí)要讓學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！毙W(xué)語文課本中所選的多是文質(zhì)兼美的好文章。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，在有感情的朗讀中培養(yǎng)他們的再造想象能力。

4.4.3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的想象積極性。因此，教師要從學(xué)生的好奇好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

4.5在作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

立足課文是想象的基礎(chǔ) ，要把想象作文和閱讀結(jié)合起來。如語文教材中《落花生》一文，讓學(xué)生從父親的話中體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)，不夸耀自己的品格，隨之引導(dǎo)學(xué)生以《蠟燭》進(jìn)行聯(lián)想：由蠟燭照亮別人，聯(lián)想到清潔工、老師的無私奉獻(xiàn)。創(chuàng)造假想條件，開闊思路。由已知推未知。如《田忌賽馬》讓大家推測(cè)之后的故事。體驗(yàn)生活是想象的源泉。

小學(xué)生的想象力對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要作用，了解小學(xué)生想象力發(fā)展的年齡特點(diǎn)，切合實(shí)際地研究小學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法是教育工作者及全社會(huì)應(yīng)該思考的問題。

【作者單位：長(zhǎng)春市解放大路小學(xué) 吉林】