小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

唐玉婷

現(xiàn)在的孩子總是存在著這樣的誤區(qū)，學(xué)習(xí)是父母的事情，學(xué)習(xí)是老師的事情。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一件被動(dòng)的事情，老師給什么就拿什么，而且要花很長的時(shí)間去消化吸收。很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去索取，這樣的狀況是學(xué)不好的。陶行知先生也提出創(chuàng)造教育的方法，即“六大解放”。

如何才能在語文教學(xué)中做到這些解放呢？關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這才是真正的解放。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，興趣是學(xué)習(xí)最好得老師，學(xué)生一旦對(duì)某樣事物產(chǎn)生興趣了，他就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，相對(duì)而言他也就更容易學(xué)好這樣?xùn)|西。

現(xiàn)在班里有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是很理想，作業(yè)情況也不好，上課看似認(rèn)真聽課，但實(shí)際上腦子不在動(dòng)，說他什么他都很虛心地接受，也能很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但上課就是不動(dòng)腦子。這個(gè)禮拜才教了課文《虎門硝煙》，沒教這篇課文時(shí)，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把課文給背出來了，我當(dāng)時(shí)就納悶了，平時(shí)一直最后幾個(gè)背出課文的他，這次居然第一個(gè)背下課文，我還以為他要開始好好學(xué)習(xí)了，我還在班里表揚(yáng)了他。后來我到他家里家訪才明白其中的緣由，原來這個(gè)孩子對(duì)歷史和軍事特別感興趣，在學(xué)校學(xué)完《虎門硝煙》之后，他回到家就跟他爸爸媽媽說了好多好多，還說得滔滔不絕，他媽媽說這話的時(shí)候一臉笑容，看得出來他對(duì)兒子這樣的表現(xiàn)很是滿意。

聽了她的話我不禁深深地反思，原來不是孩子不愿動(dòng)腦子，而是教師沒有激起他的興趣，一篇課文講得再細(xì)，學(xué)生不愿聽，不愿想，說再多也是白說。

語文課文對(duì)于學(xué)生來說是枯燥乏味的，對(duì)于課文上描寫的內(nèi)容學(xué)生基本都沒有經(jīng)歷過，因此對(duì)于學(xué)生來說是抽象的。教師在學(xué)習(xí)文本的過程中，常講一些與課文類似的，但是就在學(xué)生身邊的事，或者常講一些有趣的故事，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

二、教授自學(xué)方法

光是喜歡學(xué)習(xí)，但找不到正確的方法，那還是不能學(xué)好的。興趣激發(fā)了，老師再教以合適的方法，這樣學(xué)習(xí)語文就事半功倍了。

1、從題目入手，明確課文的框架

每教一篇課文我都喜歡讓學(xué)生從題目入手，首先讓學(xué)生讀題后明確這篇課文屬于什么類的文章，從文章的類別特點(diǎn)其實(shí)就能知道這篇課文大概會(huì)寫什么內(nèi)容，但我一開始不會(huì)讓學(xué)生來說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，因?yàn)檫@樣一問會(huì)把學(xué)生問悶掉，一下子不知從何回答。明確文章類別之后我就會(huì)讓學(xué)生來說說圍繞這個(gè)題目你有哪些問題，一開始學(xué)生說的問題都五花八門，找不到重點(diǎn)，慢慢地學(xué)生會(huì)問一些針對(duì)性的問題，其實(shí)能找到針對(duì)性的問題也是對(duì)寫作能力的一個(gè)培養(yǎng)，至少以后拿到一個(gè)作文題目之后就會(huì)知道我這篇作文大概要圍繞幾個(gè)方面寫。久而久之，學(xué)生對(duì)于每種文體特點(diǎn)也有一定的了解。

例如在教《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生明確這是寫事情的文章，學(xué)生也能夠圍繞這個(gè)題目提出以下幾個(gè)問題：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫，徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫成功了嗎。這樣一問課文的框架結(jié)構(gòu)就出來了，很快學(xué)生就能明確課文的三部分內(nèi)容，即起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時(shí)學(xué)生也了解了寫清楚事情要說明事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、抓住關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)分析

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文重點(diǎn)在勵(lì)志，也就是課文第二部分勵(lì)志的經(jīng)過，接著讓學(xué)生去找一找體現(xiàn)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的詞語、句子。學(xué)生對(duì)于文中舉的第一個(gè)例子“抓緊一切時(shí)間學(xué)畫”很容易理解，但對(duì)于第二個(gè)例子“生活十分清苦，省錢買繪畫工具”就理解不了了，此時(shí)我就問了：住的地方又破又小，吃也吃不飽，所有的錢全買繪畫工具了，你們?cè)覆辉敢猓狂R上學(xué)生就能理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的決心。學(xué)生對(duì)于“閣樓”這個(gè)詞理解不了，這是我沒有預(yù)料到的，此時(shí)我無法用很專業(yè)的詞去解釋，只能簡單地在黑板上畫了張圖，雖然學(xué)生都在笑我畫得丑，但他們馬上就對(duì)閣樓有了個(gè)直觀的理解。

3、鼓勵(lì)課外閱讀

光課本上的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀量，因此我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課外看到好的文章拿到學(xué)校與同學(xué)一起分享。每個(gè)禮拜我都會(huì)在學(xué)生推薦的課外文章中選擇兩篇，然后用一節(jié)課的時(shí)間與全班學(xué)生一起分享，學(xué)生看著自己選擇的文章被老師拿到班里與同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心里是激動(dòng)的，是自豪的，讓他感覺他被大家肯定了。這樣一來學(xué)生閱讀課外讀物的興趣也大漲，老師再也不用擔(dān)心學(xué)生不愿讀書了。

三、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

學(xué)習(xí)歸根到底還是自己的事情，一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，老師不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，父母也會(huì)累，也會(huì)慢慢老去，父母的知識(shí)儲(chǔ)備也是有限的，所以靠老師靠父母都是行不通的，唯有靠自己才能走得更好，走得更長遠(yuǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，對(duì)孩子的聽、說、讀、寫，從小就要抓起，而且這四方面都是環(huán)環(huán)相扣的，不能忽視任何一方面。家長往往都會(huì)抱怨孩子的作文寫不好，說我給他買了好多作文書，他也看了好多，可還是不會(huì)寫。光看不思考，讀了也是白讀，他根本就不理解別人為什么要這么寫，自己拿到題目該怎么寫。學(xué)生聽得多了，就有內(nèi)容可寫，說得多了，就知道怎么去寫，讀得多了，就知道怎么才能寫好，這樣一步一步穩(wěn)步前進(jìn)，才能寫出一篇好作文。

自學(xué)靠的是學(xué)生自己，所以還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，管住自己，定心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好。只有讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)才能做到真正地解放學(xué)生。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】