重視“選擇” 幫助幼兒以自己速度發(fā)展

朱鳳

一、多方準(zhǔn)備推動(dòng)選擇

在選擇區(qū)域活動(dòng)前，需要讓孩子了解，要讓孩子喜愛(ài)，介紹是不可少的程序。幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)容各有偏愛(ài)，在介紹各區(qū)域時(shí)，我們老師往往會(huì)站于各區(qū)域中間，眼神環(huán)視孩子，手指指向各個(gè)區(qū)域，以飽滿的語(yǔ)言，有時(shí)以導(dǎo)游身份娓娓道來(lái)，有時(shí)像推銷(xiāo)員一樣激情澎拜，讓孩子知道有哪些區(qū)域、清楚各區(qū)域位置，幫助孩子思考。教師以自己的熱情感染孩子，激發(fā)幼兒興趣，推動(dòng)幼兒去“選擇”。

有“規(guī)則”才有“自由”，當(dāng)孩子行為與規(guī)則相符時(shí)，在游戲中才會(huì)享受更大自由。明白規(guī)則的重要性，建立自己的規(guī)則，更能讓孩子以輕松的心態(tài)去選擇區(qū)域參與游戲。我們和孩子一起商量討論，如：討論設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)性規(guī)則：怎樣進(jìn)入?yún)^(qū)域、進(jìn)入人數(shù)多少合適、玩具整理歸放、材料拿取等；如：根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)討論各區(qū)的規(guī)則，例手工區(qū)：有小心使用剪刀的規(guī)則；探索區(qū)：要有看看材料、動(dòng)手操作、記錄的規(guī)則，我們還以“海報(bào)”形式記錄下討論規(guī)則，并張貼于各區(qū)域顯眼的位置。討論中，孩子不僅知道不同區(qū)域制定了不同的規(guī)則，更讓孩子感知各區(qū)域的特點(diǎn)，選擇更有針對(duì)性。

在孩子選擇過(guò)程中，孩子還常會(huì)問(wèn)“老師，今天科學(xué)區(qū)干什么？”“美工區(qū)有什么好玩的？”“建構(gòu)區(qū)房子怎么搭呀？”……孩子的疑問(wèn)透出了孩子的猶豫，妨礙了孩子的選擇。在和孩子討論中，“任務(wù)書(shū)”、“方法圖”、“規(guī)劃本”誕生了，從“任務(wù)書(shū)”中孩子知道了這個(gè)區(qū)域的今天準(zhǔn)備“干什么”，在“方法圖”中孩子獲得了可以運(yùn)用的方法，而“規(guī)劃圖”可以給予自己自由設(shè)計(jì)創(chuàng)造……。每個(gè)區(qū)域關(guān)于游戲材料的提示，關(guān)于如何使用這些材料的建議，圖文并茂，成了孩子的隱性老師，告訴了孩子各區(qū)域做什么？怎么做？更幫助孩子觀察、推動(dòng)孩子思考、讓孩子明白，更利于孩子做出選擇哪個(gè)區(qū)域的決定。

二、優(yōu)選適合的選擇方法

在區(qū)域活動(dòng)組織中，對(duì)于區(qū)域選擇，我們?cè)瓉?lái)常以老師為主導(dǎo)“優(yōu)先選擇法”，如：值日生優(yōu)先，帶玩具優(yōu)先等等，還有以單一的控制人數(shù)，讓幼兒選擇，這種選擇方法雖有利于調(diào)控游戲中人數(shù)的均衡，有效避免了游戲選擇中的矛盾，但老師掌握主動(dòng)權(quán)，幼兒缺少了主動(dòng)性，消極、被動(dòng)行為更多。

“適合的才是最好的”。在孩子選擇區(qū)域活動(dòng)中，運(yùn)用適合的方法，提供有意義的選擇區(qū)域機(jī)會(huì)，讓孩子主動(dòng)選擇。我們以開(kāi)放自由選擇、插牌選擇、幫助選擇多種方法并存，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展需要、區(qū)域材料特點(diǎn)等情況綜合考慮，提供合適的方法。

在小班，由于孩子協(xié)商和分享問(wèn)題技能還不具備，無(wú)法駕馭開(kāi)放性選擇，提供以控制人數(shù)的插牌法為主，把所有的區(qū)域設(shè)計(jì)安排在一塊版面上，讓孩子一目了然，每個(gè)區(qū)域用一個(gè)圖標(biāo)表示，圖邊上設(shè)有表示此區(qū)域人數(shù)掛鉤或者插口，每個(gè)孩子自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記，選擇哪個(gè)區(qū)域就插在哪個(gè)區(qū)域圖標(biāo)的插口，在選擇時(shí)，輪流先選，均等的機(jī)會(huì)，孩子積極選擇。

大班，更多以開(kāi)放自由選擇為多，活動(dòng)時(shí)間，孩子自由進(jìn)入自己感興趣的區(qū)域。但在一些區(qū)域的材料設(shè)置含有隱性要求，例：棋區(qū)桌椅數(shù)量 、傾聽(tīng)區(qū)耳麥的數(shù)量、表演區(qū)角色等等，孩子在選擇過(guò)程中，往往會(huì)因座位問(wèn)題、材料情況、角色選擇引發(fā)思考、討論，如進(jìn)入人數(shù)、如誰(shuí)先玩誰(shuí)先退出方法等等。孩子不僅主動(dòng)選擇，更在選擇過(guò)程中學(xué)會(huì)了協(xié)商、學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

而班級(jí)總會(huì)有些孩子會(huì)左右不定，甚至游離在外，針對(duì)此情況，根據(jù)孩子特點(diǎn)，我們也會(huì)選擇直接方式“替”孩子選擇，使其快速進(jìn)入游戲，避免無(wú)謂浪費(fèi)。

活動(dòng)中，孩子往往會(huì)鐘情于某個(gè)區(qū)域，對(duì)于其他區(qū)域往往很少光顧。我們創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用特殊方法，幫助幼兒選擇一些經(jīng)常不會(huì)參與區(qū)域活動(dòng)。如“積分兌換”活動(dòng)，對(duì)于每個(gè)區(qū)域都選擇參與可以?xún)稉Q“積分”、堅(jiān)持在同一區(qū)域玩多少時(shí)間可獲積分等等 ，在這基礎(chǔ)上又討論增添了“積分可用于兌換各類(lèi)活動(dòng)門(mén)票”等等規(guī)則，刺激孩子選擇指向多種區(qū)域。

不管以何種方式，讓幼兒做出有意義的選擇，不僅讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇，同時(shí)也學(xué)會(huì)放棄。

三、讓選擇更具意義

讓孩子以自己速度發(fā)展，我們更關(guān)注孩子“選擇”的背后，我們觀察分析孩子的選擇情況，開(kāi)展了“統(tǒng)計(jì)分析活動(dòng)”， 如：小班區(qū)域中有了一朵“游戲花” ，孩子進(jìn)入游戲后，在游戲花上貼上自己的標(biāo)記（如自畫(huà)頭像、自己“學(xué)號(hào)”等）；而大班，則在每個(gè)區(qū)域提供了記錄本 ，游戲結(jié)束，在自己名字旁用標(biāo)記記錄。一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，小班以老師記錄統(tǒng)計(jì)為主，而大班，則以孩子為主開(kāi)展 “找一找我最喜歡去哪個(gè)區(qū)，哪個(gè)區(qū)小朋友最喜歡”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，孩子們拿著記錄本記錄、交流、統(tǒng)計(jì)、議論不斷， 同時(shí)各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)也如期開(kāi)展：“謙讓獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“微笑獎(jiǎng)”“服務(wù)獎(jiǎng)”“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等等，各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)紛紛登臺(tái)，每人獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，每人發(fā)現(xiàn)著各個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。

一次次選擇、記錄、統(tǒng)計(jì)、分享的經(jīng)歷，孩子們的爭(zhēng)論少了，討論多了；爭(zhēng)搶少了，謙讓多了；求助少了、自創(chuàng)方法多了……；我們觀察孩子的選擇，發(fā)現(xiàn)了孩子感興趣的區(qū)域，孩子冷談的區(qū)域，發(fā)現(xiàn)了哪些材料需要調(diào)整，哪些孩子需要引導(dǎo)。我們不僅看到了孩子的每次選擇，更看到了選擇帶給孩子的自我發(fā)展。

孩子在選擇區(qū)域游戲過(guò)程中往往也會(huì)“意外”不斷，如：有的孩子沒(méi)有選擇此區(qū)域，也要進(jìn)入；選擇后一會(huì)兒就更換；孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；孩子生氣了……針對(duì)此種“意外”，我們和孩子開(kāi)展討論，孩子各有自己想法：“選好了就不能換”、“可以換的，我不喜歡了，可以選擇去其他地方”、“是玩好了，可以再去選”、“我會(huì)和小朋友商量的，輪流玩” ……討論中，不僅又有了選擇的規(guī)則，如：“選擇一個(gè)區(qū)域后應(yīng)該玩多少時(shí)間”、 “選擇換到建構(gòu)區(qū)中要和原來(lái)的小朋友一起商量，不能老是破壞我們建造的東西”，孩子知道要做好自己的事情，知道商量能解決問(wèn)題，懂得了認(rèn)真選擇會(huì)幫助自己。

但同時(shí)我們清楚“選擇”不是孩子“緊箍咒”，針對(duì)此種“意外”，我們更珍視，孩子會(huì)爭(zhēng)論、會(huì)互不相讓、但也會(huì)協(xié)商、也會(huì)想辦法解決……。在“意外”中孩子們學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)討論，這才是進(jìn)行“選擇”的意義所在。

選擇，讓老師不斷發(fā)現(xiàn)、不斷調(diào)整，不斷搭建促進(jìn)幼兒發(fā)展的支架；選擇讓孩子游戲不斷深入、不斷收獲、更以自己速度不斷發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】