淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神

陸斯琦

角色游戲作為幼兒園游戲活動中重要的組成部分，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇活動內(nèi)容和伙伴。在此過程中，幼兒運用多種方式、多種感官進(jìn)行探索，孩子們的創(chuàng)造能力也在不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)靈活的活動區(qū)域

如果說游戲是幼兒的基本活動，那么活動區(qū)域游戲的載體。角色游戲是孩子自發(fā)的游戲，然而也并不是獨立的自發(fā)，幼兒很容易受到某種因素的誘發(fā)，也許是一句話、一個畫面、一個情節(jié)等等。

1.小標(biāo)志的靈活運用

在活動中，有時候不需要用語言，一些小標(biāo)志就可以讓孩子知道自己應(yīng)該做什么。這里說的標(biāo)志并不單單指類似于交通標(biāo)志的簡單標(biāo)志，皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用，而獲得心理上的發(fā)展”。

2.區(qū)域的靈活組合

各個區(qū)域并不是一成不變的，設(shè)置溫馨，開放的空間，并根據(jù)需要進(jìn)行融合或者分割，可以讓游戲更好地開展。

3.生活常識的靈活運用

游戲是幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行想象和在創(chuàng)造對現(xiàn)實的重新塑造。孩子的經(jīng)驗是角色游戲的基礎(chǔ)，更是一個游戲順利開展的保證。只有給幼兒機(jī)會，一起了解別人的經(jīng)驗，豐富自己的經(jīng)驗，才能拓寬游戲內(nèi)容，靈活地開展游戲。

二、讓孩子有興趣操作

《指南》中提出“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！边@里的機(jī)會和條件也可理解為給孩子創(chuàng)造感興趣的環(huán)境，提供感興趣的操作材料。俗話說“興趣是孩子最好的老師?！庇辛伺d趣，孩子就愿意去玩，愿意去做，邊玩邊做，邊做邊學(xué)，孩子的創(chuàng)造力才能逐漸發(fā)展。

1.豐富的操作材料激發(fā)孩子的操作興趣

豐富并不意味著多多投放材料。孩子年齡小，容易被周圍的東西吸引注意力，過多的材料投放會分散孩子的注意，不知如何選擇。并且在收拾的時候也會不方便，或者收拾得很亂。

2.靈活的操作材料給孩子操作空間

材料的提供不能死板，對于現(xiàn)有的材料要留給孩子想象的空間，引導(dǎo)孩子們在原有物品的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，把一樣?xùn)|西變成其他的東西。

三、讓孩子自由游戲

陶行知先生曾表示，教育要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間。孩子天性是喜好自由的，如果所有的游戲情節(jié)和內(nèi)容都設(shè)定好了，看似孩子玩得有情節(jié)、有主題，也并不是孩子自己的。只有給孩子充分的自由，讓他們，自由選擇游戲，自由開展游戲，才能讓孩子在游戲中不斷提高。

1.讓孩子自由選擇游戲

1）巧用游戲插牌、掛牌。

一個班的區(qū)域游戲中通常有許多個不同的角色游戲，游戲插牌可以讓孩子有選擇游戲的空間。在教室的一角放上各個游戲的圖像以及孩子的照片，在早上來園或者空余時間可以請孩子去把自己的照片放到自己喜歡的游戲圖像下，表示今天我要玩這個游戲。教師還應(yīng)和孩子一起制定每個游戲的大概人數(shù)，不讓某個游戲人數(shù)過多。對于每一個游戲，和孩子一起討論應(yīng)該怎么玩，教給孩子游戲的方法。

2）結(jié)合興趣，提供新游戲

游戲是孩子的游戲，必須吸引孩子，根據(jù)孩子的興趣設(shè)置和投放。需要老師觀察孩子的需要和興趣，乘機(jī)投放各種材料滿足孩子的需求。最近孩子們對公交車很具有興趣，于是，我們在游戲中投放了幾輛小車，大家都掙著當(dāng)小司機(jī)。我們一起討論了公交司機(jī)需要做些什么：要報站，提醒乘客安全上下車等等，孩子們在游戲中認(rèn)真報站，玩得可開心了。

2.讓孩子自由開展游戲

游戲的主人是孩子，讓孩子自己決定想怎么玩。有的時候老師提供和創(chuàng)設(shè)了非常好的游戲情節(jié)和內(nèi)容，但只是老師的想法，并不是孩子的。

建筑工地里為孩子們提供許多材料：各種積木還有一些瓶瓶罐罐的廢舊材料。孩子們利用積木和一些廢舊材料進(jìn)行拼裝。有的用幾塊積木變成地基，在上面“搭路”變成了“高架”。再在高架上放上幾塊小積木，于是汽車便行駛在高速公路上。

四、游戲過程重差異

在學(xué)前階段，因為幼兒的發(fā)展是需要時間的，就算是同一年齡段的幼兒，因為出生，入學(xué)的早晚也存在著一定的差異。就像九月前出生的孩子和九月后出生的孩子，后者因為晚讀一年，動手等各方面的能力一般來說都要比前者要強一些。區(qū)域游戲應(yīng)該更多體現(xiàn)幼兒自主活動的特點，作為老師要學(xué)會善于觀察，需要“視情況而動”，幫助幼兒發(fā)展。

1.每次游戲都選擇同一角色

有序的幼兒在游戲中喜歡某一角色而一直重復(fù)游戲，在這樣的情況下，就需要老師仔細(xì)觀察，看看幼兒所處的情況。

1）行為，語言單一重復(fù)

有的孩子就喜歡玩娃娃家，每次游戲都要當(dāng)爸爸媽媽。在玩的時候就是爭著抱娃娃，抱到了娃娃就去各個游戲區(qū)亂竄，也不照顧好寶寶，就玩啊玩啊，直到游戲結(jié)束。這樣的游戲就沒有了價值。

2）有不同層次的提高

有的孩子選擇同一游戲并不是簡單重復(fù)，而是有層次，有變化的游戲。

可可特別喜歡美工區(qū)，每次游戲都要去玩。今天她又去了，我走過去，“可可，你在玩什么呀？”“看，這是我做的扇子，送給你。”“哇，真不錯，謝謝你?！笨煽砂岩话寻咨纳茸铀徒o我，扇子稍稍有點歪歪扭扭，但是對于小班的孩子來說，她的動手操作能力已經(jīng)是很不錯的。

2.始終是旁觀者，不與同伴一起活動

孩子都是喜愛游戲的，但是有的時候會遇到個別幼兒不愿意參與到游戲中去，顯得興致缺乏。不參與到活動中來，怎么能夠有所收獲。面對這樣的孩子首先要求的不是培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力，而是鼓勵他參與到游戲中來。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】