小班幼兒科學(xué)教育的快樂(lè)源泉

金雪

好奇心是幼兒與生俱來(lái)的寶物，他們指引著幼兒在成長(zhǎng)的道路上不斷地去探索發(fā)展?；ǘ涞拈_(kāi)放與凋零；天氣的冷暖變化；動(dòng)物的起居遷移等等一切自然界的現(xiàn)象都是幼兒的興趣所在。由于小班幼兒的能力比較有限，但是他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣不亞于中大班幼兒?？吹叫迈r的事物，總是會(huì)想對(duì)其了解，深入探索。這些都是幼兒探索科學(xué)的開(kāi)始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。

一、營(yíng)造輕松環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣

“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。在組織一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我提出了問(wèn)題“秋天到了，什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)?。俊逼渲幸幻變憾挍](méi)說(shuō)舉起手就說(shuō)“蘿卜！”我向他提出了質(zhì)疑，可是他還是堅(jiān)持蘿卜會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。課后我湊到他的耳邊問(wèn)他為什么蘿卜會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)呢？卻發(fā)現(xiàn)他也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只是看到上面有綠色的葉子，肯定是樹(shù)上結(jié)的果子。我找來(lái)了圖片，和他一起看，了解蘿卜成長(zhǎng)的過(guò)程。從播種到收獲，人們看到的只有蘿卜葉子，而蘿卜到底長(zhǎng)在哪里呢？看到其中有一張人們正在拔蘿卜的圖片，他恍然大悟，蘿卜原來(lái)是長(zhǎng)在地底下的。幼兒通過(guò)自己觀看圖片，進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，格外開(kāi)心。

和幼兒之間只有營(yíng)造一種輕松的氛圍，才能讓他們大膽地去觀察發(fā)現(xiàn)。孩子們與老師沒(méi)有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說(shuō)敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。

二、身臨其境，親身體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣

小班幼兒動(dòng)手能力還處于發(fā)展階段，通過(guò)復(fù)雜的科學(xué)操作環(huán)節(jié)來(lái)得知科學(xué)知識(shí)是不可行的。我們?cè)谝龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以采取更輕松更有趣的手段，直接帶孩子親身體驗(yàn)，從觀察體驗(yàn)中引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)從而輕松愉悅地掌握科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)《春天來(lái)了》中，組織孩子到戶外玩耍，感受春天，引發(fā)孩子主動(dòng)思考?！靶〔菔鞘裁搭伾模砍诵〔菽氵€看到哪些植物，它們有什么變化？陽(yáng)光照在身上你感覺(jué)怎么樣？……”這些問(wèn)題原本在教室里請(qǐng)孩子思考的，帶到戶外，讓孩子看到了，感受到了再說(shuō)出自己的感覺(jué)，很顯然，效果是非常好的。孩子們喜歡這樣的科學(xué)，玩在其中樂(lè)在其中，原來(lái)科學(xué)就藏在我們身邊。

三、投放材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力

幼兒是通過(guò)直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料、反復(fù)體驗(yàn)材料來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的，因此教師在科學(xué)探索活動(dòng)中，合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供有關(guān)探索材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力是非常重要的。在組織孩子玩游戲《會(huì)變色的水》時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都是那么好奇，為什么無(wú)色的水會(huì)變成各種各樣的顏色呢？添加了黃色的顏料時(shí)，水會(huì)變成黃顏色，而在添加了綠色以及其他顏色的顏料時(shí)候又變成了另外一種顏色。小朋友們抬著腦袋，睜大眼睛很想知道其中的奧秘。抓住幼兒的興趣，在桌面游戲的時(shí)候我提供了各色顏料和小碗，請(qǐng)小朋友們做同樣的試驗(yàn)，用調(diào)羹攪拌放入顏料的水，看著水是怎樣變色的。幼兒發(fā)現(xiàn)，水顏色的深淺和放入顏料的多少有關(guān)系，放得少顏色就比較淺，放多了就相反。同樣的，我還投放了一些褪色的材料，如各色皺紋紙、易褪色的布料等。幼兒把這些材料放進(jìn)小碗攪一攪，發(fā)現(xiàn)水一下子變了顏色。大家都是單獨(dú)放一種顏色的材料在水里，這是小雨小朋友不小心把藍(lán)色的皺紋紙掉進(jìn)了放有紅色顏料的水中，慢慢地水就變顏色了。“變成了紫色啦。”小雨意外叫起來(lái)，說(shuō)完又把邊上的其他顏色放進(jìn)水里攪拌，發(fā)現(xiàn)水又開(kāi)始變顏色了。身邊的小伙伴也跟著把各種顏色逐一攪拌，發(fā)現(xiàn)不同的顏色放在一起會(huì)發(fā)生奇妙的變化。

材料的投放很重要，新穎的材料更能調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手探索的積極性。而準(zhǔn)備材料時(shí)，要根據(jù)幼兒人數(shù)和組織活動(dòng)的形式，盡量做到合理充足，保證數(shù)量，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使有限的材料發(fā)揮出最好的效果。

三、科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的形式要全方位、多角度達(dá)到均衡

由于幼兒發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造日益呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征，所以現(xiàn)在幼兒教育更要趨向于人性化和人本化，教師要適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，盡量讓幼兒采用自己的學(xué)習(xí)方式，并盡情讓其充分發(fā)揮?；顒?dòng)《胡蘿卜我愛(ài)你》中，請(qǐng)幼兒自己帶來(lái)了胡蘿卜，通過(guò)看一看、摸一摸來(lái)了解胡蘿卜的特征，知道它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。小朋友們對(duì)這樣的植物非常感興趣，于是在自然角，請(qǐng)他們自己也種植了各類(lèi)植物。在區(qū)域活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒把收集而來(lái)的材料進(jìn)行歸類(lèi)，把果實(shí)長(zhǎng)在地下的植物擺放在一起。親手動(dòng)手種植的植物，不但增加了對(duì)該植物的了解，而且產(chǎn)生了對(duì)這些植物觀察照顧的積極性。每天，幼兒都會(huì)去自然角看一看自己種植的植物有什么變化。

偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中也起著相當(dāng)重要的作用。春天來(lái)了，班級(jí)里有小朋友帶來(lái)了小蝌蚪飼養(yǎng)，很多幼兒都沒(méi)有看到過(guò)。大家一邊看著一邊就在議論了，彤彤說(shuō)：“小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙?！薄斑@個(gè)是黑的，青蛙是綠色的?！庇行∨笥逊磳?duì)。但是我們沒(méi)有及時(shí)糾正，只是讓孩子慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)蝌蚪的變化。同時(shí)在區(qū)域中投放一些青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的圖片，讓幼兒通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。作為我們教師認(rèn)真細(xì)致地捕捉小班幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，也是激發(fā)小班幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、豐富小班幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、提高小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的技能的重要途徑，使小班幼兒科學(xué)教育更好地發(fā)揮較好的效果。

在科學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。要尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析幼兒的興趣和需要，讓幼兒在探索活動(dòng)中獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索、發(fā)現(xiàn)的熱情及對(duì)科學(xué)的向往。同時(shí)還要多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為科學(xué)真正的主人。

【作者單位：昆山市朝陽(yáng)幼兒園 江蘇】