以生為本打開學(xué)生的心靈

雍婧

我是一名工作資歷尚淺的年輕老師，懷抱著一腔熱情要在音樂教育這片屬于我的天地中盡情發(fā)揮，作為小學(xué)音樂老師我是如此的興奮與快樂。全力把音樂這顆美好的種子播撒在學(xué)生的心里并且讓它健康茁壯成長已經(jīng)是每位音樂老師畢生的追求，我當(dāng)然也不會例外。以為我現(xiàn)在的教學(xué)能力看，對很多實際教學(xué)中遇到的狀況還不能完全駕馭自如，有時也會倍感壓力，但是我會一直努力，通過自身努力以及前輩老師的 指導(dǎo)，努力提高我的教學(xué)水平。

音樂教學(xué)的過程必須是教師感情投入的過程。因此，教師在授課時，首當(dāng)其沖的要給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而如何來營造這個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠輕松地融進你的課堂，比教師擁有淵博的專業(yè)學(xué)識要重要的多。因為能讓孩子的心靈先向你靠近，孩子喜歡這個課堂，教師與學(xué)生坦誠交換自己心靈感受，在情感上得到互動，才能讓音樂的種子真正扎根在孩子的心里。

《中國音樂教育》副主編吳斌說：“中小學(xué)音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學(xué)習(xí)音樂；既不僅僅是為了學(xué)生今天的享受而學(xué)音樂，也不僅僅是為了學(xué)生明天的發(fā)展而學(xué)音樂?！?在全國各地都倡導(dǎo)教學(xué)活動“以生為本”，把學(xué)生的個體發(fā)展作為教育的根本目標的今天，音樂教學(xué)更應(yīng)有所改變。

在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自發(fā)參與到音樂活動中來，把提高學(xué)生的音樂能力，如：表現(xiàn)力，音樂審美等作為重點，讓學(xué)生通過自己的參與使其獲得審美的收獲，并同時感受到成就感。這樣做的目的是為了讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，對音樂有興趣，最終成為他打下終身熱愛、享受音樂，甚至能發(fā)展音樂的能力的有力基礎(chǔ)；同時我們要注意的是要善于利用音樂教育的特殊性，通過音樂教育來發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，來更好地為全面地學(xué)習(xí)各個學(xué)科創(chuàng)造條件。我們呼吁“音樂課堂是學(xué)生的課堂，請把藝術(shù)交還給孩子”，在現(xiàn)下的最新的課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂應(yīng)該是學(xué)生主動積極的參與，教師配合與適當(dāng)指導(dǎo)的平等互動的課堂。

時間一晃，我走上教育之路也已是第六個年頭了，也有了些不成熟的教學(xué)經(jīng)驗，再此為以后的進步做一點歸納與反思。

一、抓住學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂課有著豐富的內(nèi)容，通過有趣的易懂的音樂活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂課最大的特色，十分容易讓學(xué)生被情感打動，在快樂的無壓力的環(huán)境下接受教育。根據(jù)這個特點，新的音樂課堂標準就是把價值觀放在課程目標的第一位。但是在現(xiàn)實中的音樂課堂教學(xué)，很多學(xué)生卻對這些不感興趣。

在低年級，學(xué)生剛剛離開幼兒園，在心理和生理上都還脫離不了幼兒的特點。教師在平時的教學(xué)中也會掌握他們特點，比如稱呼他們的時候會叫他們小朋友，實踐證明學(xué)生也比較能適應(yīng)。所以鑒于他們的特點我在對他們的課堂上，把如何激發(fā)他們的音樂興趣變成重頭戲。所以在上課前我都得準備一些和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)用具，在課堂上靈活運用，以此活躍課堂氣氛，使孩子注意力集中。在一次音樂課上我們學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》，這是一首洋溢著快樂的生活樂趣和包含著滿滿的童趣的說唱的童謠。 “（念）門前大橋下，有過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”在范唱時我快樂地一邊敲擊節(jié)奏一邊拿出我課前備好的玩具小鴨子還有個圓圓的大鴨蛋，這時孩子們一下子沸騰起來了。利用這一有利的時刻我趁機讓學(xué)生們用一樣的節(jié)奏邊模仿小鴨子走路邊按節(jié)奏來讀歌詞。這首歌的難點竟然就這樣輕輕松松地帶過了，而且孩子們對說唱歌曲很有興趣，覺得很好玩，他們想要學(xué)習(xí)的欲望自然就增大了。

二、總結(jié)課堂中的不足

在音樂課堂教學(xué)中，要使學(xué)生每個人都參與進來，并發(fā)揮他自己的想象力，需要老師大力支持他們大膽地創(chuàng)新，支持學(xué)生獨立的完成自己和實踐，給予學(xué)生最大的肯定。

有一次，我在教《我當(dāng)老師》這一首歌曲時讓小朋友分組，自由地發(fā)揮自己的想象力設(shè)計一些新的內(nèi)容?！段耶?dāng)老師》是一首深受小朋友歡迎的兒童歌曲，內(nèi)容生動有趣，孩子對小動物生來就有親密感。在課上，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我特別喜歡小動物？我還能表演給大家看呢！可以嗎？”聽了孩子充滿純真的話語，我高興地說：“怎么不行，大家都可以來模仿你喜歡的小動物?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，但是也亂了，他們各自模仿起來，歡笑著，討論著，三個人一組，五個人一幫。場面不再受控制。我反省了一下，發(fā)現(xiàn)我的表揚沒有運用到位，反而是它失去了本來的效果，而在課堂表現(xiàn)力上更是沒有時刻抓住孩子的心，讓孩子把興趣放在了與課堂教學(xué)目標無關(guān)的地方，造成了課堂的失控。希望在今后的教學(xué)中能有所改進。

三、心靈啟迪

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這是原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話。音樂教育的根本目的還是教育人，培養(yǎng)人，但我們不是為了把孩子培養(yǎng)成音樂家，僅是為了眾多將來不是音樂家的孩子著想，讓他們成為一名審美健康的有音樂能力的人，為他們以后的健康成長打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《開心火車》時，歌曲好聽易學(xué)，同學(xué)們很快就會唱了，但是很多同學(xué)唱得毫無情感。我便問學(xué)生：“你們一定都做過火車吧，誰能描述一下坐火車的心情？”同學(xué)一下子進入到了火車開動的場景里，紛紛告訴我他們?nèi)ミ^的地方，課堂是一片歡樂的情緒。我又說：“那同學(xué)們，快來坐上老師的小火車，我們一去旅行吧！嗚嗚！小火車！出發(fā)啦！”我當(dāng)火車頭，開著火車，讓學(xué)生接著我的后面在教室里邊轉(zhuǎn)圈邊唱剛學(xué)的歌曲，學(xué)生們個個表情生動，情緒高漲，教室里充滿了歡笑，歌聲中蕩漾著歡樂。

總結(jié)： 作為一名小學(xué)音樂老師，我立志要使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從情感教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

【作者單位：寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 江蘇】