邢洪忠
學(xué)校教育應(yīng)植根于豐富多彩的學(xué)生生活之中。作為班主任,應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活,用學(xué)生正在進(jìn)行的生活作為教育的背景,根據(jù)其年齡特點(diǎn),開展?jié)櫸锛?xì)無聲的教育,并能主動(dòng)與學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),只有這樣,才能達(dá)到我們教育的目的,師生共享成長(zhǎng)的快樂。
我曾經(jīng)做過不少年的班主任,現(xiàn)在回想起來我的班主任工作,更多的是一種快樂和滿足。當(dāng)你心與學(xué)生想通,情與學(xué)生相連,用責(zé)任和情感去熏陶學(xué)生,使學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),師生共同發(fā)展的多贏局面。
一、從零開始,不給學(xué)生貼標(biāo)簽
班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)之后,往往首先會(huì)從原來的班主任那里,了解一下學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及習(xí)慣情況等等。常常這種簡(jiǎn)單的交流卻無形當(dāng)中把學(xué)生分成了“三六九等”。那這樣的話,就是班主任工作的失職,無形當(dāng)中不公平地給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”。哪些孩子成績(jī)好,哪些孩子管理能力強(qiáng)。其實(shí)這樣不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展,不利于學(xué)生素質(zhì)教育的提高,也不利于班級(jí)良好氛圍的形成。
班主任應(yīng)在接班之后,從零開始。避免給學(xué)生貼標(biāo)簽。世界上本沒有兩片完全相同的葉子,學(xué)生亦然。尊重學(xué)生之間的差異,并對(duì)他們等同視之,公平對(duì)待每一個(gè)有著自己個(gè)性的學(xué)生,這是班主任工作的大智慧。
二、從零開始,挖掘?qū)W生的潛力
每一個(gè)學(xué)生都是一座待開發(fā)的無盡的寶藏。當(dāng)我們接受一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候,面臨著一個(gè)個(gè)陌生但鮮活的生命個(gè)體,我們應(yīng)盡最大的努力去發(fā)掘他們的潛力,并對(duì)學(xué)生這片土地進(jìn)行開墾,并種植上希望的種子。在班級(jí)管理當(dāng)中,讓學(xué)生充分參與到班級(jí)建設(shè)和管理中來,對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)和考核,并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。為每一個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。從班長(zhǎng)到組長(zhǎng),從打掃衛(wèi)生到維持秩序,讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)真正的主人,真正的參與進(jìn)班級(jí)建設(shè)和管理中來。當(dāng)學(xué)生的潛力被挖掘出來以后,他們的潛能將是巨大的。輟學(xué)的富蘭克林之所以成為美國(guó)的開國(guó)功勛,離不開費(fèi)恩老編輯的挖掘和打磨。使其在印刷廠學(xué)徒期間,掌握了很多寫作的技巧和方法,為后期參與并起草《獨(dú)立宣言》打下了良好基礎(chǔ)。班主任所要做的就是充分挖掘,并因材施教,讓我們的學(xué)生充分發(fā)光、發(fā)亮。
三、嚴(yán)以律己,寬以待生
言為士則,行為世范。從教以來,在學(xué)識(shí)方面,我努力增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,希望成為一個(gè)學(xué)者型的老師;在道德方面,我謹(jǐn)小慎微,言必行,行必果。尤其是在班主任的工作崗位上,做不到的事,從來不說,說了的事,一定做到。
在學(xué)期開學(xué)的時(shí)候,我會(huì)要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到。同時(shí),我也向?qū)W生保證,希望同學(xué)們監(jiān)督我,我一定也不會(huì)遲到。有人說這是一件小事,我想說的是勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教育之中無小事,事事關(guān)乎的都是教育。對(duì)待學(xué)生,我又是寬容的,從來不會(huì)無故批評(píng)學(xué)生,而面對(duì)學(xué)生的無理頂撞時(shí),要做到冷靜克制,不予計(jì)較。并通過言傳身教達(dá)到教育的目的,使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正。陶行知先生的“三顆糖的故事”時(shí)刻警示著我,對(duì)待學(xué)生,要尊重,要平等,要時(shí)刻看到學(xué)生的進(jìn)步和身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、及時(shí)鼓勵(lì),賞識(shí)教育
我們每一個(gè)人的心靈和追求,無不透過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)的。獻(xiàn)身給善,獻(xiàn)身給真。在教育工作中亦是如此。多在乎一點(diǎn)學(xué)生的感受,多給學(xué)生一點(diǎn)自信,多一點(diǎn)自我的反思。法國(guó)大文豪雨果面對(duì)推銷報(bào)紙的乞丐,不僅給他錢,但不忘取一份報(bào)紙,就是這么一個(gè)小小的舉動(dòng),使其重拾自信并獲得了成功。我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦幸彩峭瑯拥牡览?,要?duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),哪怕是小小的鼓勵(lì),都能讓學(xué)生重拾自信,獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。班主任的一點(diǎn)鼓勵(lì),會(huì)使一些學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生重新樹立信心,并且通過他們的努力取得可喜的成績(jī)。
班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所,我們必須與學(xué)生共甘苦,只有這樣,才會(huì)得到精神的溝通,感情的融洽。師賞使其芬芳,教師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)猶如讓學(xué)生在黑暗中見到一絲光亮,他們會(huì)順著這些光亮一步一步走向成功的彼岸。
“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎么樣培養(yǎng)人”是教育工作者應(yīng)思考的問題。跳出教育看教育,才是班主任的工作重心。不僅僅看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)該注重知識(shí)的培養(yǎng)和人的綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng),聚焦學(xué)生的品德和個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與價(jià)值品格,使其具備未來踏入社會(huì)所需要的素質(zhì)和能力。班主任工作應(yīng)強(qiáng)調(diào)責(zé)任感教育。責(zé)任感是德育的靈魂,學(xué)生一旦有了責(zé)任感,才能感到價(jià)值,才能勇于擔(dān)當(dāng),才能走向卓越。
“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們。都與我有關(guān)。”班主任應(yīng)樹立起這種責(zé)任意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí),把這種責(zé)任感內(nèi)化,變成學(xué)生的主動(dòng)追求。教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。班主任的教育要回歸本質(zhì),喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自我、家庭、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感,并且身體力行,勇于擔(dān)當(dāng),這樣,我們的學(xué)生才會(huì)飛得更高、走得更遠(yuǎn)。
【作者單位:平度市明村中心小學(xué) 山東】