三范 五研 九課

吳美華

學(xué)校教學(xué)工作的中心任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量。有質(zhì)量，才有生命；有質(zhì)量，才有發(fā)展；有質(zhì)量，才能創(chuàng)新。教學(xué)工作的目標(biāo)一是全面提高教學(xué)質(zhì)量，二是提高教學(xué)工作的效率。經(jīng)過兩年來的實踐與探索，在創(chuàng)新教學(xué)工作有效管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升方面，有了自己的一點(diǎn)體會與做法。

一、在教學(xué)中倡導(dǎo)“三范”：老教師當(dāng)模范，青年老師做示范，年輕教師求規(guī)范

我校是在縣城新區(qū)新建的一所新型的現(xiàn)代化小學(xué)，教師隊伍逐漸壯大，學(xué)校老教師不多，青年教師過半，年輕教師也不少，教師年輕化、有干勁，但專業(yè)水平有待提高。因此，在教師的培養(yǎng)上不能齊步走，進(jìn)行分層抓：新教師抓常規(guī)，規(guī)范其教學(xué)行為，促進(jìn)新教師迅速扮演好教師角色；有經(jīng)驗的青年教師抓特色，這部分教師是學(xué)校的中堅力量，從中培養(yǎng)各學(xué)科的骨干教師，在骨干教師中培養(yǎng)名師。校領(lǐng)導(dǎo)要善于當(dāng)“伯樂”，挖掘教師的教學(xué)優(yōu)勢，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣?/p>

值得注意的是，我校把剛調(diào)入的教師歸為“新教師”，必須經(jīng)歷為期一年的考核，考核內(nèi)容包括：規(guī)范書寫教案，執(zhí)教公開課，撰寫教學(xué)論文，學(xué)生家長評教評學(xué)100%合格。學(xué)校的青年教師教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，能代表學(xué)校參加各級各類的比賽和學(xué)習(xí)交流，常常獲得好成績，從而提高了學(xué)校的知名度。在校內(nèi)，他們每年都要執(zhí)教示范課。還有少數(shù)老教師也不容忽略，他們年紀(jì)偏大，理念落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用也存在困難，但他們最大的優(yōu)點(diǎn)就是工作認(rèn)真，勤勤懇懇如老黃牛，我們便抓住這一點(diǎn)做文章，在精神層面鼓動年輕教師向他們學(xué)習(xí)，號召老教師當(dāng)模范，老教師在備受尊重的前提下，也自覺地加入教學(xué)教研的學(xué)習(xí)行列。通過分層管理，全校教師的工作和學(xué)習(xí)積極性大大提高，齊頭并進(jìn)，百花爭艷的景象在我校悄然呈現(xiàn)。

二、在教研中實施“五研”方略

對于一所新學(xué)校，硬件設(shè)施一流，軟件也要跟進(jìn)，那就必須快速提升教師素質(zhì)，扎實開展教研活動，提高課堂教學(xué)的有效性。我分別從更新理念研課標(biāo)、依據(jù)學(xué)情研教法、關(guān)注學(xué)生研課堂、教學(xué)相長研反思五個方面開展教研活動。

①更新理念研課標(biāo)

我借助“教研合作體”的力量，開展“有效教學(xué)”的研究。教師按學(xué)科組合成若干個教研合作體，每周必須開展一次教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讀懂讀通新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教研組每周要確定研討內(nèi)容，中心發(fā)言人對于一些大賽課組織專家團(tuán)隊進(jìn)行磨課，達(dá)到教研合作出新招，結(jié)金果。

②依據(jù)學(xué)情研教法

教無定法，教法無所謂好壞，只有適合與否，依據(jù)學(xué)情來選擇教法。教法的選擇必須符合孩子的心理認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)方法的設(shè)計是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)至關(guān)重要，課后極力為學(xué)生減負(fù)，從實際出發(fā)，多層次、多維度設(shè)計作業(yè)。教學(xué)方法既靈活多樣又恰到好處，主要看教師是否緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，提問設(shè)計是否恰如其分，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識容量是否恰到好處。

③關(guān)注學(xué)生研課堂。

關(guān)注課堂上的學(xué)生。任教教師把檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況列為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評價指標(biāo)。值日行政把巡課和隨堂聽課有機(jī)結(jié)合，深入課堂，檢查學(xué)生課堂聽課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，課后抽測有多少人達(dá)成了目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？診斷課堂并把問題和整改意見以書面形式下發(fā)給教師。經(jīng)過一段時間后再次走進(jìn)課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。

④課堂觀察研評課

開展課堂觀察。我組織全體教師將課堂教學(xué)分成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)以及課堂文化四個維度。每個維度可以從多個視角去分析，每個視角又有多個觀察點(diǎn)。每次教研活動各教研組從四個不同的維度進(jìn)行聽課，每個教師選擇一個視角進(jìn)行課堂觀察，課后分別從不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行評課，從而構(gòu)成完整的課堂教學(xué)過程分析框架。

⑤教學(xué)相長研反思

在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。教學(xué)反思要追求有效目標(biāo)，要求教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行實事求是的審視和科學(xué)分析，并自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。我校要求教師每日以隨筆或教學(xué)日記的形式每天對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過備課組開展教研活動，每周接受一次同事批評指教。認(rèn)真籌劃，狠抓落實，避免形式主義。

三、在實踐中抓好“九課”創(chuàng)新

教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)嚴(yán)抓課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。因此，在實踐中，切實加強(qiáng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的管理，我確定學(xué)校教學(xué)管理工作的策略：“抓教督學(xué)，抓學(xué)促教?！闭J(rèn)真抓好“九課”創(chuàng)新：

①積極組織培養(yǎng)青年教師參加大賽課；

②立足校本教研開展研討課；

③名師領(lǐng)航對青年教師開設(shè)指導(dǎo)課；

④教導(dǎo)處教研組隨機(jī)安排的抽查課；

⑤家長聽課參評的評教課；

⑥領(lǐng)導(dǎo)臨場聽取的督察課；

⑦請進(jìn)專家執(zhí)教的導(dǎo)航課；

⑧外校同仁相互交流的客串課；

⑨外出學(xué)習(xí)回來執(zhí)教的匯報課。

學(xué)校通過開展“九課”創(chuàng)新活動，教研氛圍濃厚，形成一股積極向上、你追我趕的教研風(fēng)氣，使教師的教學(xué)整體水平快速提升。只有教得好，學(xué)生才有可能學(xué)得好。

幾年來，我摸著石頭過河，努力實踐“三范 五研 九課”的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)工作有效管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

【作者單位：南豐縣子固小學(xué) 江西】