“小題大做”彰顯作業(yè)書面評語的功效

劉洪云

寫評語對于受過高等教育的教師們來說，確實是“小題”，但這個“小題”有必要大做。為什么要大做？如何大做？我想就自己的一點實踐和各位同仁共同探討一番。

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作，我感觸最深的就是語文課難教，語文作業(yè)太繁瑣。就拿四年級來說吧，作業(yè)量比較大：生字本要求書寫規(guī)范，大作文要通文達意，小作文需短小精悍，讀書筆記得圖文并茂，默寫要字字準(zhǔn)確。當(dāng)然，這是語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，書面作業(yè)門類多、對質(zhì)量要求高，無形中，就給語文教師帶來了不小的工作量。然而，五個手指還有長有短，更何況是一個個差異明顯、各具特性的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績有高低之分，習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)劣差別，體現(xiàn)在書面作業(yè)中，差別明顯就不足為奇了。學(xué)生不能按時完成書面作業(yè)，或者沒有達到作業(yè)要求，自然成了語文教師的一塊心病。作為語文教師我們應(yīng)該解決好以下幾方面的問題。

第一：如何讓落后的孩子們趕上來，愛上寫作業(yè)？如何使認真寫成作業(yè)的孩子們不減寫作業(yè)的熱情？

我的實踐證明，作業(yè)批改中的激勵性評語，起到了不可忽視的作用。隨手翻閱學(xué)生的讀書筆記，頁頁都是工整的字跡，精美的配圖，下面是鮮紅的激勵性評語：“老師越來越喜歡看你的作業(yè)了，寫得真工整！”“好一幅優(yōu)美的春景圖呀！”“老師看得出，你在很用心地寫作業(yè)?！薄袄蠋熍宸阌幸活w堅持認真寫作業(yè)的恒心！”……評語不長，卻貼近作業(yè)內(nèi)容，帶有激勵性。我有時還會把學(xué)生最近的表現(xiàn)、對學(xué)生的期望、做人做事的道理以評語的方式，體現(xiàn)在作業(yè)本上，回應(yīng)學(xué)生的付出，或語重心長，或精巧活潑，或由衷贊嘆。看似隨意的一兩句話，溝通了教與學(xué)，也拉近了我和孩子的距離，甚至成了我們之間溝通、交流的一種重要方式。站在孩子們的角度思考問題，我常常覺得，不是學(xué)生不愿意寫作業(yè)，是單一、枯燥的程式化的評價方式，消磨了他們寫作業(yè)的積極性。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，內(nèi)容空洞、千人一面，反映不出學(xué)生的個性，學(xué)生看慣了聽?wèi)T了那千篇一律的“甲乙丙丁”，麻木了，對它失去了感知，評價也就失去了應(yīng)有的教育作用。

第二：激勵性書面評語有怎樣的特點，又有什么明顯的功效呢？

首先，激勵性書面評語，以第二人稱“你”的方式，娓娓道來。立足學(xué)生個性特點，用富于藝術(shù)的情感化的語言，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，達到師生平等對話。教師用這種方式及時與學(xué)生回應(yīng)，調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的進取心。其次，激勵性書面評語還可以有效溝通教與學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)后的練習(xí)和鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋形式之一。使用“對”“錯”“甲乙”等級是作業(yè)批改中常用的方式，但它只是評價學(xué)生作業(yè)答案的正誤，這只顯示了評價結(jié)果，而無法對作業(yè)結(jié)果的形成過程進行評價，其評價指導(dǎo)意義受到很大限制。批改作業(yè)時，如果使用激勵性評語，就能引起學(xué)生思考，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中揚長避短，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生在讀書筆記上寫《永遠的白衣戰(zhàn)士》讀后感時，純粹介紹故事，基本沒有什么感想。我在評語中寫到：“學(xué)習(xí)了這篇課本，你有什么體會想跟大家說說嗎？故事內(nèi)容介紹得這么順暢，相信用幾句話，談?wù)勀銉?nèi)心的感受也一定難不倒你，加油！”這樣的評價，給予學(xué)生思考的空間，啟發(fā)其克服缺點，效果不言而喻。

第三：撰寫激勵性評語要注意哪些問題呢？

我認為，首先注意用語要有變化，克服“八股調(diào)”，對學(xué)生作業(yè)中比較突出的表現(xiàn)進行準(zhǔn)確概括性描述，突出其與眾不同之處。其次運用語言的藝術(shù)，突出優(yōu)點，淡化缺點，使表揚彰顯，批評隱含在字里行間。如，我班有一位學(xué)生，作業(yè)一直不錯，但偶而有一次潦草的作業(yè)。我在作業(yè)評語中寫到：“不要為了速度，而失了從前的工整，期待你更加完美的作業(yè)！”在作文作業(yè)評語中，我也會以熱情洋溢的評價，使學(xué)生在肯定和贊揚中獲得成功體驗，同時也使學(xué)生在老師的熱切盼望中了解自己作業(yè)中的缺點。如給學(xué)生作文《春游建議》的評語中，我這樣寫到：“讀了你的介紹，我真被吸引了，迫不及待地想去游覽一番。把景色寫得這么詳盡，沒有一點保留。如果能留下一兩處作為懸念，不更吸引人嗎？”

小小書面評語滲透著教師的愛心，承載著教師的責(zé)任。它需要教師們自覺地、積極地、不怕麻煩地利用這教育的“方寸之地”，“小題大做”。我們要相信：即使是個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來。

【作者單位：棗莊市市中區(qū)實驗小學(xué) 山東】