做一個(gè)會(huì)“裝傻”的老師

張麗華

幼兒教育不能只重視對(duì)孩子智力的教育，更應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。在日常活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些模糊性、隨意性特征的問(wèn)題，作為教師，沒(méi)有必要一定給孩子們明確的解釋，因?yàn)檫^(guò)于標(biāo)準(zhǔn)的東西往往會(huì)扼殺他們的天性，也不利于幼兒素質(zhì)的提高，如果此時(shí)的我們能做一個(gè)會(huì)“裝傻”的老師，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦思考、感悟后自己解決，一定會(huì)收到意想不到的效果。

一、面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)“裝傻”

作為幼兒教師的我們都知道，對(duì)付孩子不是只有批評(píng)，由于如今的幼兒教育都開(kāi)始轉(zhuǎn)向“鼓勵(lì)加油”教育，不是“批評(píng)指責(zé)”教育，所以太多的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子松懈，讓孩子滿足，此時(shí)適當(dāng)?shù)慕o孩子批評(píng)指責(zé)，讓孩子明白什么是對(duì)錯(cuò)也很重要。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤以后，最怕的是被老師批評(píng)，尤其是對(duì)那些偶爾犯錯(cuò)的孩子，不能把他們所犯的錯(cuò)誤的講得有多嚴(yán)重，要知道過(guò)猶不及。最好是有意識(shí)地對(duì)他們所犯錯(cuò)誤假裝不懂，讓讓孩子們自己去思考、反省，這樣既不會(huì)傷害孩子的自尊心，也有利于啟發(fā)他們的自我教育，激勵(lì)他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。就如我們班的雯雯小朋友，平時(shí)上課很認(rèn)真，寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)都很棒，還經(jīng)常幫助其他小朋友?？墒怯幸惶焐险n，她總是和旁邊的小朋友講話，我看了她幾次，還走到她面前摸了摸她的頭都沒(méi)用。如果是以前，我一定會(huì)對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，但是我沒(méi)有那么做。后來(lái)，小朋友們當(dāng)著雯雯的面說(shuō)老師就是喜歡你，你講話了老師也不批評(píng)，聽(tīng)了之后雯雯竟然找我說(shuō)：“張老師，你是不是忘記批評(píng)我了”。這時(shí)我微笑地說(shuō)：“哦，老師真的忘了，因?yàn)槔蠋熤挥浀媚闶莻€(gè)很聽(tīng)話的孩子，老師從來(lái)都不操心的，今天肯定是有事才這樣的，對(duì)嗎？”在這件事情的處理上我有意“裝傻”自己忘了，讓孩子們?nèi)プh論，去自我教育，自我改正，從而達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、回答孩子問(wèn)題時(shí)“裝傻”

孩子們問(wèn)得最多的就是“為什么”，說(shuō)明觀察能力在加強(qiáng)，只要他觀察到有疑問(wèn)的就要發(fā)問(wèn)。對(duì)此，我們老師千萬(wàn)不要表現(xiàn)出“厭煩”或者“不耐心”，因?yàn)檫@樣孩子的觀察和思考能力就會(huì)下降，會(huì)處于非常被動(dòng)接受的地位，有時(shí)就算有問(wèn)題也不敢提出來(lái)。或許有時(shí)老師覺(jué)得太煩人，但這個(gè)“為什么”的提出，是從漠然無(wú)知狀態(tài)開(kāi)始對(duì)事物因果關(guān)系感受興趣的標(biāo)志，我們要認(rèn)真對(duì)待。

現(xiàn)在的孩子都善于提問(wèn)題，而且覺(jué)得老師是萬(wàn)能的，非要尋求正確的答案，可有些問(wèn)題對(duì)幼兒園的孩子而言是很難解釋清楚的，此時(shí)不妨“裝傻”一下。如當(dāng)孩子問(wèn)我“天為什么會(huì)下雨”，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很難回答，雖然知道雨是天上的水蒸汽遇冷后變成小水珠掉下來(lái)的，可是對(duì)于一個(gè)四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的道理太深?yuàn)W，不容易明白。所以，在這種情況下，不必過(guò)于在意回答的正確性，我只說(shuō)了一句“你覺(jué)得是為什么呢”，反過(guò)來(lái)向孩子提出問(wèn)題。在這樣的談話氣氛中，有時(shí)孩子也會(huì)找出答案來(lái)。

如果孩子提出的問(wèn)題較難回答，可說(shuō)“我也正在考慮這個(gè)問(wèn)題，想好了再告訴你好嗎？”孩子一般不會(huì)再繼續(xù)追問(wèn)下去，當(dāng)然最好還是和孩子一起查些資料，盡量把正確的答案告訴孩子。

三、處理孩子矛盾時(shí)“裝傻”

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！弊鳛橛變航處煹奈?，更是把所有的耐心、愛(ài)心都融合在幼兒的一日生活之中了。但是管理班級(jí)光有愛(ài)心是不夠的，還須有效率意識(shí)。班級(jí)的幼兒人數(shù)較多，不乏性格古怪、倔強(qiáng)的幼兒。而且現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，都以自我為中心，更缺乏解決問(wèn)題的能力。因此，在日常生活中幼兒間沖突、哭鬧的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不僅影響了幼兒心理發(fā)展、交際能力，而且也時(shí)時(shí)擾亂教學(xué)秩序。所以對(duì)于那些分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，又不影響大局的矛盾可以運(yùn)用“裝傻”方法去解決。

一次兩個(gè)幼兒打起來(lái)了 。兩個(gè)報(bào)告的人飛快地跑回去喊：“老師叫你們不要打了?！边@兩位同學(xué)平時(shí)很要好，肯定是在游戲時(shí)有點(diǎn)小矛盾，如果我過(guò)去，他們就會(huì)互相指責(zé)，怪來(lái)怪去，可能傷及兩人的感情，沒(méi)有太大的意義，所以就派兩個(gè)小朋友前去拉架。如果實(shí)在拉不開(kāi)了，教師再出面。

四、激勵(lì)孩子進(jìn)步時(shí)“裝傻”

常把孩子比作是早晨的太陽(yáng)，那么能力或智力較差的幼兒就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他幼兒，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重……然而，在獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，許多老師習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。對(duì)那些能力差，智力較遲鈍的幼兒則視而不見(jiàn)。由于他們得到的獎(jiǎng)勵(lì)微乎其微，以至于惡性循環(huán)。在教學(xué)中切不可對(duì)那些差生的缺點(diǎn)斤斤計(jì)較，看得一清二楚，而要模糊一些，“裝傻”一點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)步和閃光點(diǎn)要看得非常清楚，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大地激勵(lì)他們上進(jìn)心和自信心。

五、征求孩子建議時(shí)“裝傻”

我園要開(kāi)展慶“六一”游藝活動(dòng)，要求兩個(gè)班級(jí)（大帶?。╅_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，而且要布置節(jié)日環(huán)境，之前活動(dòng)總以教師為主，孩子不參與布置和討論的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣壓抑了孩子們的積極性和創(chuàng)造性。所以，那次我先給孩子們宣布了幼兒園的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣，對(duì)他們說(shuō)：“唉！我知道你們想給自己的節(jié)日布置一個(gè)非常漂亮的環(huán)境，也想進(jìn)行一些好玩的活動(dòng)，但老師真的想不出什么好主意，你們能給老師出點(diǎn)子嗎！”此時(shí)全班頓時(shí)活躍。你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的建議，得出很多方案?？梢?jiàn)，從表面上看，老師自己顯得十分“傻”，而真正的用意是讓幼兒智慧代替老師的“傻”，給孩子們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，滿足孩子們自我表現(xiàn)的需要，使活動(dòng)更具有吸引力。

幼兒教師要有愛(ài)心、勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新、善于思考，這是新時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求。在幼兒教育中，有時(shí)適當(dāng)“裝傻”一下，可以收到事半功倍的效果。

【作者單位：昆山市正儀新城幼兒園 江蘇】