讓課堂綻滿幸福的花蕾

周明

教育的目的是什么？有人這樣闡述：“教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心，使人幸福?！闭Z(yǔ)文課堂是學(xué)生生活的一部分，讓他們擁有幸福的語(yǔ)文課堂是老師應(yīng)致力追求的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的課堂

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的地方，心靈的飛揚(yáng)意味著一種激情，一種全身心的投入，一種生命的自由呼吸與舞蹈！教育是培育生命呵護(hù)心靈的事業(yè)，學(xué)生在課堂上首先獲得的是一種精神生活，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在為學(xué)生的一生作精神的奠基，若學(xué)生的心靈一直處在受壓抑的狀態(tài)，這簡(jiǎn)直是對(duì)教育的褻瀆與負(fù)罪，也許學(xué)生的心靈就將蒙上一生都揮之不去的陰影，而失去鮮活的生命亮色。事實(shí)上，學(xué)生的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹或縱橫馳騁的感情駿馬。

情感是語(yǔ)文課的靈魂，學(xué)生在課堂上情感的奔涌，心靈的飛揚(yáng)，需要一個(gè)情感豐富的語(yǔ)文老師去點(diǎn)燃。很難想象一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生心靈飛揚(yáng)，充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此每節(jié)課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！讓學(xué)生不斷獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

二、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂

情感，是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的基點(diǎn)。語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂。教師、學(xué)生、教材都是充滿激情的。三者以情動(dòng)情，情感主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在這里，教師首先要做到在講臺(tái)上永遠(yuǎn)滿懷激情。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？又如何能將一篇篇飽含情感因素的文章演繹得淋漓盡致呢？在我的語(yǔ)文課堂上，我總是把自己美好的情感傳遞給學(xué)生。雖然生活中會(huì)遇到很多的不如意，但是，在登上講臺(tái)的那一刻，我都會(huì)調(diào)整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生。深入挖掘教材中每一點(diǎn)情感因素，把我對(duì)課文，對(duì)生活，對(duì)人生的每一份感悟，每一種情感，通過(guò)我的語(yǔ)言，動(dòng)作……真實(shí)地傳遞給學(xué)生，用自己的滿腔熱情演繹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，用一顆真誠(chéng)的心感染每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一個(gè)充滿激情的課堂，應(yīng)該是一個(gè)真正關(guān)注、尊重學(xué)生，善于贊賞學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課堂。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。因此，我們的語(yǔ)文課堂不再是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，更多的是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，情感的需要，多種渠道激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？鬃诱f(shuō)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)還是痛苦？在學(xué)習(xí)過(guò)程中是越學(xué)越愛學(xué)，還是越學(xué)越怕學(xué)？這一切，都是教師應(yīng)該用心關(guān)注的。在實(shí)踐中，我充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡可能地形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)語(yǔ)言，以生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用心營(yíng)造一種“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教材本身是包含著情感因素的，任何一篇課文，都有自身的情感在其中。這種情感正是師生情感的紐帶，也是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了這些情感因素在其中，學(xué)生才會(huì)和老師一起進(jìn)入課文佳境。

三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂

我們常說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是傳統(tǒng)的老師一個(gè)人唱主角。如今，學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師要做的不只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

在我的語(yǔ)文課上，有許多內(nèi)容都是學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的，他們都期待著能將自己的成果展示給大家，成功的體驗(yàn)是快樂(lè)的。無(wú)論是課外搜集，還是課上展示，他們都十分積極，而且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。結(jié)合低年級(jí)教學(xué)，講故事，表演課本劇都是很好的自我展示的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，講臺(tái)就成了舞臺(tái)，課本就成了劇本，學(xué)生就成了演員。在自我展示的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們會(huì)做得更好！

四、語(yǔ)文課堂是不斷生成、不斷發(fā)展的課堂

教學(xué)的最高境界是“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前的設(shè)定越多，課堂上學(xué)生的自由發(fā)揮的空間就越小。課堂上，我們往往太注重教會(huì)孩子們知識(shí)，“授人以魚，不若授以漁”而在知識(shí)激增的時(shí)代，教師即便是教給學(xué)生“捕魚”的方法，那也遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們應(yīng)該把他們帶到“漁場(chǎng)”，給他們“海闊天空”的發(fā)展空間，讓學(xué)生在這樣的空間里，智慧與人生經(jīng)驗(yàn)在體驗(yàn)中迅速增長(zhǎng)。課堂上，我們絕不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)方案機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而要敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成和開放的廣闊天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向得到充分的表現(xiàn)并達(dá)到極致。這樣的課堂，才能真正發(fā)揮師生的創(chuàng)造活力。這樣的課堂才是流動(dòng)的，是用生命與激情去生成的。每一堂課，我們無(wú)法預(yù)料，永遠(yuǎn)無(wú)法重復(fù)，而精彩，就在這無(wú)法預(yù)料和克隆之中！

朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。

只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處。

【作者單位：灌南縣小窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】