小班化背景下運(yùn)用繪本提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探

楊俊

《新課標(biāo)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。“閱讀教學(xué)”是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處?？涩F(xiàn)在的孩子普遍不喜愛閱讀，而是更沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，因為那對他更具吸引力。這樣，怎么才能激發(fā)孩子從小就喜愛閱讀，這一問題就成為我們語文老師研究的方向。

繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍，賦予課程一個新的面貌.足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達(dá)力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力，為培養(yǎng)新一代的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。而小班化的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，將更有利于使這種教育手段得以充分實施，并取得較好的效果。

一、聽、問、演，分層利用繪本激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1.故事引趣——感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2.留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

師在講故事的時候，可以設(shè)置一些多層面的疑問，針對班上不同層面的孩子，尋求多角度的興趣點。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給那些閱讀能力強(qiáng)的孩子們拼音版的故事書，讓他們自己讀。而對于另外一部分已感興趣可又沒有能力自主閱讀的孩子，這時就要發(fā)揮老師的作用，陪著這些孩子一起津津有味地閱讀起來。

在小班化課外閱讀教學(xué)中，這種利用繪本教學(xué)對教師所要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣能進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生與教師的交互更廣闊，更自由；同時，它也把交互的控制主動權(quán)交給了學(xué)生；為小班化閱讀教學(xué)實現(xiàn)高興趣、高效率提供了保障。

二、關(guān)注學(xué)生，多層次多角度地利用繪本感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。

小班教學(xué)所營造的寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的積極參與，并激發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在小班化課外閱讀教學(xué)中，往往可以更好地結(jié)合繪本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動閱讀，從而營造出一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，這就是由繪本閱讀創(chuàng)設(shè)的一個學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師比較注重結(jié)合學(xué)生的興趣和個性特點，這樣，學(xué)生就會感到閱讀的輕松，教師也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究。

三、創(chuàng)設(shè)條件、及時溝通，利用繪本架起孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。

小班的課堂教學(xué)是動態(tài)的，新課標(biāo)下的課堂更是如此。面對學(xué)生突如其來的問題、疑惑，老師往往措手不及。是隨便敷衍幾句，讓問題輕易過去；還是充分利用這種分步驟來為學(xué)生層層引入，讓他們輕松地看到自己的能力。效果如何，通過多年的實踐，我已有了充分的自信。其實，只要我們老師能真正地給予學(xué)生思考的機(jī)會和時間，并尊重他們的思想和觀點，學(xué)生往往會煥發(fā)出其善思愛問的天性，他們掌握知識的能力也會超乎教師的想象。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，在小班化這一有利條件下，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。另外，小班教育對學(xué)生個體的關(guān)注，也更能符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈；學(xué)生的交往能力、自主能力明顯增強(qiáng)了，個性也得到和諧發(fā)展，這使教育有了變得更加“精致”的可能。讓他們這一朵朵鮮花在閱讀的土壤上逐個開放。

【作者單位：南京市 浦口區(qū)行知小學(xué) 江蘇】