我上口語(yǔ)交際課：辯論

潘慧瑩

小學(xué)生辯論是一種靈活、生動(dòng)，富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，不光能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，而且能了解學(xué)生的思想動(dòng)向，用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)成長(zhǎng)的正確方向。筆者在上蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)單元練習(xí)六口語(yǔ)交際《辯論——小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利》時(shí)，就有過(guò)一次生動(dòng)的嘗試，給學(xué)生和自己的教學(xué)留下了深刻的印象，現(xiàn)將自己的嘗試總結(jié)如下，以期拋磚引玉：

一、充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

在教學(xué)之前，我充分了解學(xué)生的意愿，用投票的方式從四個(gè)命題中選出一個(gè)。學(xué)生以壓倒性的優(yōu)勢(shì)選擇了《小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利》的選題，看來(lái)，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到千家萬(wàn)戶，也深刻地影響到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我就鼓勵(lì)學(xué)生充分準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不做無(wú)準(zhǔn)備之辯論，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

在翻閱學(xué)生準(zhǔn)備的資料時(shí)，我大體上知道了學(xué)生的選擇，其中選擇《小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊》的略多于《小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利》。

我用移動(dòng)座位的方式，把正方同學(xué)和反方同學(xué)分為兩大陣營(yíng)，要求同學(xué)們用自己的聰明智慧和口才充分把對(duì)方辯倒，中途不能出現(xiàn)“叛徒”，但是在辯論接近尾聲的時(shí)候，如果你被對(duì)方同學(xué)說(shuō)服，可以用變動(dòng)自己座位的方式來(lái)表示立場(chǎng)的改變，最后以正反方支持人數(shù)的多少來(lái)決定辯論的勝負(fù)。

規(guī)則一經(jīng)公布，學(xué)生們就躍躍欲試，火藥味在一開始就撒開了。

二、認(rèn)真傾聽，不忘平等中之首席

我們沒有采取電視中常用的辯論規(guī)則，而是采用了“舌戰(zhàn)群儒”、“群辯”的方式，誰(shuí)想辯論就舉手，以舉手的高度來(lái)確定學(xué)生辯論欲望的高低。

一開始，辯論掀起了幾次小高潮，正方同學(xué)質(zhì)問(wèn)反方同學(xué)：“請(qǐng)問(wèn)反方同學(xué)，你們?cè)诩依镏饕秒娔X上網(wǎng)做什么事情？”

反方同學(xué)也不含糊，主要是用于休閑、娛樂(lè)、查閱資料、與同學(xué)聯(lián)系等等，正好論證了正方的觀點(diǎn)——小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。正方暫時(shí)占上風(fēng)。

反方同學(xué)又用確鑿的數(shù)據(jù)，以杭州地區(qū)青少年上網(wǎng)主要是用于網(wǎng)絡(luò)游戲，而用于搜集資料所占的比例很小，來(lái)說(shuō)明“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”。這些數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，確實(shí)讓人驚嘆于同學(xué)們?cè)谡n后所做的充分準(zhǔn)備。

正方同學(xué)馬上反駁：“青少年并不等于小學(xué)生，請(qǐng)注意，今天辯論的主題是小學(xué)生?！?/p>

反方同學(xué)面面相覷，很明顯，沒有想到在這一點(diǎn)上被難倒了，但是，很快就有“英雄人物”產(chǎn)生：“請(qǐng)問(wèn)正方同學(xué)，難道你們就從來(lái)沒有玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？請(qǐng)沒有玩過(guò)的站起來(lái)？”

正方?jīng)]有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，看來(lái)，在現(xiàn)代社會(huì)沒有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子幾乎是沒有了，這位學(xué)生用身邊的事實(shí)有力地反駁了對(duì)方的觀點(diǎn)——你們知道玩網(wǎng)絡(luò)游戲不好，怎么還玩？正方又暫時(shí)處于上風(fēng)。

我想這是一個(gè)教育的契機(jī)，小學(xué)生辯論不光是為了贏得比賽的勝利，更是為了明辨是非，引導(dǎo)正確的方向。小學(xué)生的視野狹小，總是糾纏在他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)游戲世界，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)的作用很大、很多，作為老師，不能忘記自己還有一個(gè)使命——平等中的首席，于是，我不失時(shí)機(jī)地提出：“網(wǎng)絡(luò)的作用難道僅僅是打游戲嗎？他難道沒有其他更有用的作用了嗎？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一篇課文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》?！?/p>

一石激起千層浪，同學(xué)們的思維一下子打開了，走出了網(wǎng)絡(luò)只有游戲這個(gè)功能的誤區(qū)。

在這個(gè)辯論的過(guò)程中，我有時(shí)是公平的裁判，有時(shí)是出謀劃策的軍師，有時(shí)是指點(diǎn)江山、撥亂反正的將軍，一次次地點(diǎn)撥——網(wǎng)絡(luò)的弊端和益處肯定都有，要想贏得辯論的勝利，還要抓住“大于”這個(gè)關(guān)鍵詞，如果好處大大多于弊端，這個(gè)事物當(dāng)然應(yīng)該給予扶持；如果弊端大大多于好處，那么，這個(gè)事物肯定應(yīng)該禁止。相信真理是越辯越明的，請(qǐng)同學(xué)們圍繞“大于”還是“小于”展開辯論。——還有，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注小學(xué)生這個(gè)特定年齡層次的心理特點(diǎn)展開辯論等等。

辯論場(chǎng)上，硝煙彌漫、唇槍舌劍，展現(xiàn)的是學(xué)生的聰明才智，更是他們的思想激蕩，雖然稚嫩，誰(shuí)能說(shuō)不是一種成長(zhǎng)呢？或者，這種辯論比老師晨會(huì)課、班會(huì)課的說(shuō)教更加深入人心、更有說(shuō)服力。

從這一點(diǎn)上看，語(yǔ)文課堂也是德育課堂，更是心理課堂，拯救就從這里開始。

三、層層挖掘，撥正學(xué)生心弦

吳同學(xué)是我班上網(wǎng)成癮的學(xué)生，從上課一開始，我就注意觀察他，他坐在“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”的陣營(yíng)里，從他的目光中我看到他躍躍欲試的心情。當(dāng)他反駁成功，成為正方的“英雄人物”時(shí)，我順勢(shì)提出采訪要求，他欣然同意，我為他的真誠(chéng)感動(dòng)：“請(qǐng)問(wèn)吳同學(xué)，平時(shí)玩什么游戲？在玩游戲時(shí)的心情是如何的？”

生答：“CF。很爽，很開心?！?/p>

“有沒有想過(guò)會(huì)被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)？家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)的心情是怎樣的？”

生答：“沒想過(guò)。不高興。”

我很驚訝，當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還會(huì)不高興，說(shuō)明家長(zhǎng)角色的缺失，馬上追問(wèn)：“除了不高興，還有什么嗎？”

“害怕！”

“害怕什么？”

“害怕爸爸打！”

“爸爸打的害怕和游戲的吸引力，哪個(gè)力量更強(qiáng)大？”

生答：“游戲的吸引力！”

從這個(gè)回答中，我驚訝于游戲的巨大魔力，同時(shí)也為他的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)。我建議同學(xué)們?yōu)樗恼\(chéng)實(shí)鼓鼓掌。他有點(diǎn)感動(dòng)。

我又問(wèn)他，有沒有想過(guò)老師、同學(xué)們知道后會(huì)怎么看他。他答，沒想過(guò)，但是很怕同學(xué)們瞧不起他。

我很感動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，吳同學(xué)如此珍視我們同學(xué)的友情、珍視我們班集體的力量，證明他是向上的， （下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第72頁(yè)）我們一定要幫助他，用我們真誠(chéng)的友情戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑！”

班級(jí)里又爆發(fā)出一陣真誠(chéng)的掌聲，該生流下了感動(dòng)的眼淚，我相信這是天使的淚！

我絕對(duì)相信該生在這次口語(yǔ)交際課上的感動(dòng)是真實(shí)的，但是接下來(lái)的生活中呢？他需要一個(gè)強(qiáng)大的外力來(lái)壓制來(lái)自內(nèi)心深處的誘惑，這就需要家庭教育的嚴(yán)格約束。

課后，我加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的溝通，呼吁家長(zhǎng)一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生心中的美好愿望而努力！家長(zhǎng)也為孩子成長(zhǎng)邁出的第一步而感到高興，欣然同意了老師的要求。

四、總結(jié)升華，以積極心態(tài)接受新事物

回顧學(xué)生的辯論過(guò)程，坐在“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”陣營(yíng)的大部分是接觸網(wǎng)絡(luò)程度比較深的學(xué)生，其中不乏上網(wǎng)成癮的學(xué)生，他們非常期待用辯論這種方式得到老師和同學(xué)的認(rèn)同、支持；而坐在“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”陣營(yíng)的學(xué)生，屬于比較保守、乖巧、聽話的，雖然也接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，但是他們把網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，心中有抵觸情緒。這兩種想法都有偏頗的成分。

作為老師，不僅要對(duì)學(xué)生的辯論技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，更要對(duì)學(xué)生隱藏的心理偏頗進(jìn)行引導(dǎo)。

在最后的總結(jié)階段，我問(wèn)學(xué)生們想不想知道老師把票投給了哪一方？一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們都很期待老師的選擇。

我說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新生事物，它代表著一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)，這個(gè)時(shí)代不同于以往任何一個(gè)時(shí)代，它拉近了全世界的距離，真正使地球成為一個(gè)地球村，所以互聯(lián)網(wǎng)肯定是一個(gè)好東西，我們要以開放的心態(tài)來(lái)接受它、迎接它、學(xué)習(xí)它。但是，任何事物的產(chǎn)生都有它的對(duì)立面，這是不可避免的，互聯(lián)網(wǎng)也是同樣。關(guān)鍵是它的使用者，包括我們小學(xué)生，要培養(yǎng)高雅的情趣來(lái)辨別和選擇，還要學(xué)好本領(lǐng)來(lái)開發(fā)它的功能。小學(xué)生現(xiàn)在接觸的網(wǎng)絡(luò)游戲其實(shí)僅僅只是其中很小的一個(gè)功能，但是已經(jīng)讓大家魂?duì)繅?mèng)縈，足見它的魅力；還有的人用它發(fā)信件、做生意、讀新聞等等，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)密不可分的朋友，怎么能屏棄它呢？所以，今后的時(shí)代，如果誰(shuí)拋棄互聯(lián)網(wǎng)，那么誰(shuí)就可能會(huì)被時(shí)代所拋棄。

不要害怕互聯(lián)網(wǎng)，也不要夸大互聯(lián)網(wǎng)，今天同學(xué)們的辯論很好，雖然網(wǎng)絡(luò)的世界很開心，但是還是代替不了人與人之間真誠(chéng)的感情，網(wǎng)絡(luò)是為了使人們的生活更美好，而不是為了使人們的距離更疏遠(yuǎn)。

讓我們從現(xiàn)在開始，煉就一雙火眼金睛，珍惜身邊美好的事物，學(xué)會(huì)辨別不良誘惑，長(zhǎng)大為互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)更多的好功能，讓科技真正為民造福！

教室里，掌聲雷動(dòng)，學(xué)生們悄悄把座位合在一起，不再為輸贏而斤斤計(jì)較，我相信這堂課對(duì)同學(xué)們心理的影響遠(yuǎn)比輸贏收獲更大！

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】