從“獨(dú)樂”到“眾樂”

姚潔瓊

一、案例背景

班級中優(yōu)等生存在的責(zé)任心偏差問題日益嚴(yán)重，如何把一個 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)優(yōu)等生轉(zhuǎn)變成主動融入集體、服務(wù)于集體的高素質(zhì)的新型好學(xué)生一直是我的困惑。蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的財富?！瘪R克思主義認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的源泉，實踐出真知。教育發(fā)展的歷史告訴我們，社會生活實踐是獲取生產(chǎn)生活知識和技能，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要教育途徑。在一線教育實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)體驗式的教育方法是矯正學(xué)生責(zé)任心偏差問題的有效手段。

二、案例過程

余同學(xué)，我們四（1）班的學(xué)習(xí)委員，名副其實，各科學(xué)習(xí)成績總是全年級第一，剛接手四（1）班的時候，她是我心目中的班長人選，可是以前的班主任苦口婆心勸我，千萬別讓她當(dāng)班長，要不就等著生悶氣，因為她不愿意為班集體付出一點(diǎn)點(diǎn)精力。聽了前班主任的經(jīng)驗之談，我決定先讓她做個學(xué)習(xí)委員試一試，要不這樣一位優(yōu)秀的學(xué)生，不為班集體發(fā)揮自己的光和熱實在是太可惜了。

帶班一個月下來，才讓我了解到余同學(xué)的性格是那么特立獨(dú)行，桀驁難馴。第一周，自己提出要換位置，原因是同桌上課要做小動作，會影響她聽課。第二周，數(shù)學(xué)老師被她氣得在辦公室里直跺腳，原因是她不愿意教同學(xué)做數(shù)學(xué)題目，還口出狂言：“同學(xué)不會做題目，這關(guān)我什么事？”第三周，她拒絕了音樂老師的邀請，不愿意參加學(xué)校的詩詞吟誦表演，為此音樂老師還讓我做思想工作，她給出的理由卻是：“我要做家庭作業(yè)，沒時間”……這樣一位成績優(yōu)秀，卻自顧自的學(xué)生，讓我是又愛又恨，該怎么樣才能讓余同學(xué)愿意融入我們的班集體呢？愿意為我們的班集體盡一份力呢？

在一次偶然的出行中，我看到一群螞蟻在搬家，腦中靈光一現(xiàn)，何不讓余同學(xué)做回小螞蟻為我們班搬回家呢！找了一次活動課時間，一半同學(xué)去參加興趣小組了，教室里余同學(xué)在座位上奮筆疾書，估計是在做家庭作業(yè)。我急沖沖地走進(jìn)教室，拉著余同學(xué)就說：“余同學(xué)，其他班干部都去參加興趣小組了，我只有和你商量了，今天我忘記組織同學(xué)們進(jìn)行一周一次的輪換座位，這可怎么辦呀？不換的話，對全班同學(xué)都不公平，換的話，一半同學(xué)不在，而且我馬上要去開會，怎么辦呀？”余同學(xué)淡淡地看了我一眼，再看看教室里寥寥無幾的同學(xué)，慢慢悠悠地開口道：“沒辦法了，我們剩下的同學(xué)分工合作吧，把教室里所有的座椅都輪換一下?！蔽艺戎f這句話呢，“好啊，那就辛苦你了，你組織一下，我走了?！蔽壹傺b離開了教室，偷偷在教室后門口觀察，只見余同學(xué)有條不紊地組織同學(xué)們輪換桌椅，而且自己也加入到隊伍中一起干，五分鐘之內(nèi)，所有的桌椅都輪換結(jié)束，然后她又回到自己的座位上寫家庭作業(yè)。

等放學(xué)鈴聲響后，我把余同學(xué)叫到走廊的轉(zhuǎn)彎角，這里是一個很好的談話場所，很安靜，也很私密。我面帶微笑地開始了我和她的談話，“今天聽同學(xué)說你很迅速地輪換好了全班同學(xué)的座椅，你真能干，在完成老師交給你的任務(wù)時，你覺得是什么讓你又快又好地完成此次任務(wù)呢？”余同學(xué)想了一下，回答：“是團(tuán)結(jié)合作。”“是的，在這次的任務(wù)中，只有大家勁往一處使，力往一處發(fā)，才能出色地完成任務(wù)。同樣的，在我們的班集體中，每位同學(xué)都要發(fā)揮正能量，為集體出力，這樣班級的凝聚力才會增強(qiáng)，才能讓我們班成為優(yōu)秀的班集體，從而創(chuàng)造出一個新的輝煌。余同學(xué)，你覺得姚老師說得對嗎？”余同學(xué)默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我明白了，姚老師，我以后知道怎么做了?！?/p>

第二天，我剛走進(jìn)教室去檢查同學(xué)們的早讀課情況，余同學(xué)就遞給我一張小紙條，上面寫著：老師，你以后不用每天來檢查我們的早讀了，我來幫你管理早讀課，保證是書聲瑯瑯。我看了之后對她微微一笑，立即走上講臺宣布：“今天開始，我們班的早讀課領(lǐng)讀員由學(xué)習(xí)委員余同學(xué)擔(dān)任?！庇嗤瑢W(xué)很有默契地拿著語文書走上講臺開始領(lǐng)讀了，在她的帶領(lǐng)下教室里每位同學(xué)都在認(rèn)真讀著，我默默地退出教室，把這個舞臺留給余同學(xué)。

三、案例反思

1.設(shè)法模擬 體驗過程

現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多以自我為中心，缺乏責(zé)任感?！昂⒆樱阒灰芎米约旱膶W(xué)習(xí)，其他的事情有我和你爸爸……”這樣的話在生活中比比皆是，慢慢的，孩子們的責(zé)任感在父母的寵溺中慢慢淡化，父母用寬厚的肩膀扛起了所有的責(zé)任，得到的最終結(jié)果是溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的洗禮，那不是我們?yōu)閹煘楦改刚咚肟吹降?。為人師者，要善于抓住時機(jī)，用體驗式的教育手段矯正孩子們偏差的責(zé)任心，這樣有助于孩子們以后能獨(dú)立應(yīng)對生活的考驗。

2.循循善誘 自我升華

班級中的優(yōu)等生都有很強(qiáng)的自尊心，由于他們成績優(yōu)秀，聽到的多是贊譽(yù)之辭，得到的是家長和老師的寵愛，看到的是同學(xué)們羨慕的目光，久而久之，受不起一丁點(diǎn)批評，故而在對其進(jìn)行談話教育的時候也要把握好方式方法，否則容易弄巧成拙。例如案例中的余同學(xué)，我先找了一個無外人的談話場地，讓她能毫無顧慮地敞開心扉。以贊揚(yáng)開始我們之間的談話，讓她放下了戒備之心。以提問切入主題，讓她自我總結(jié)。以認(rèn)同其觀點(diǎn)結(jié)束談話，讓她“親其道信其師”。

在對優(yōu)等生進(jìn)行談話教育時，用對方式方法，不僅能達(dá)到預(yù)期的教育效果，還會有意外的收獲，那就是讓老師成為了他們心靈支持系統(tǒng)支持者之一，對教師以后的班級工作開展是事半功倍的。

3.付諸行動 綻放責(zé)任

有一種愛叫放手，有很多的班主任一有空就到班級進(jìn)行管理，把班級管得死死的，自己也累得心力交瘁，可是班級現(xiàn)狀卻是學(xué)生不領(lǐng)情，在這個時候，我們要捫心自問：是不是真的走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的內(nèi)在需求？如果不是，那只能說我們是做了無用功，吃力不討好。在很多時候，為人師者要學(xué)會放手，給學(xué)生一個自我管理的空間，也給班級中那些班干部一個展示自我的舞臺。例如案例中的余同學(xué)，就給了我這樣一個驚喜。

我很欣慰，在本案例中余同學(xué)能超越自我，進(jìn)入到一個嶄新的階段，從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”到改變自己、融入集體，主動地為集體貢獻(xiàn)力量，在引領(lǐng)集體共同進(jìn)步的同時，為她自己的學(xué)習(xí)生活乃至今后的成長也打開了一片廣闊的天地。為師者，如此足矣。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué) 江蘇】