提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個(gè)策略

吳真宏

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一些做法：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流、自由展現(xiàn)、自我成熟的樂園。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓》一課時(shí)。首先，讓學(xué)生在自己十分熟悉的生活中找“圓”，并思考“車輪為什么都是圓形的，圓與其它平面圖形比，有什么不同？”。其次，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，他們熟悉的圓形物品——在紙上畫一個(gè)圓→把畫的圓剪出一個(gè)圓來→對(duì)折圓，打開，換著方向?qū)φ?，反?fù)折幾次→ppt課件出示自主探究的任務(wù)：在對(duì)折的圓上，用字母標(biāo)出圓心、半徑、直徑→學(xué)生自學(xué)課本例題→學(xué)生小組內(nèi)討論交流→學(xué)生匯報(bào)交流，共同學(xué)習(xí)圓的特征，教師及時(shí)點(diǎn)撥講解→教師結(jié)合學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題和疑惑及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地講解→指名學(xué)生小結(jié)歸納，教師隨機(jī)板書圓的主要特征。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特性，放手讓他們?nèi)?dòng)手操作、去思考、去交流，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、畫一畫、剪一剪、折一折、說一說、想一想等一系列的行為和動(dòng)作，讓學(xué)生身臨其境，充分地、自主地、輕松地、快樂地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，增強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性和參與度，提高了課堂效果，課堂氣氛輕松愉快。

由此可以看出，教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，先讓學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并把它內(nèi)化成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。接著，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，使師生獲得良性互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，教師在課堂中會(huì)教、樂教，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效率

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生可以得到相應(yīng)的發(fā)展：思維敏捷的學(xué)生能以主持人的角色充分發(fā)表自己對(duì)問題的理解和解決思路，發(fā)揮起老師小助手的作用，把老師從課堂中“解放”出來，同時(shí)他們的思維得到提升，走向深入；思維稍慢一些的學(xué)生，在與同學(xué)交流討論和傾聽老師小助手表達(dá)見解之后得到啟發(fā)，獲取知識(shí)，掌握技巧；暫困生可以在小組成員的幫助下，初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)提升了生生之間的互動(dòng)和交流，使每一位學(xué)生在與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行自我反思與提升。使數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)揮其充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能和啟迪學(xué)生思維的作用，提高了教學(xué)效率。

如下面在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”公式推導(dǎo)的片段：學(xué)具準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備面積是1平方米的正方形1個(gè)，面積是1平方分米的正方形8個(gè)。用面積是1平方分米的正方形測(cè)量課桌面（長(zhǎng)12分米，寬4分米）的面積，想一想如何去測(cè)量？一個(gè)學(xué)生手中只有8個(gè)1平方分米的正方形，無法測(cè)量。怎么辦呢？在學(xué)生陷入困境時(shí)，教師提醒學(xué)生合作去擺。兩個(gè)人只有16個(gè)1平方分米的正方形，也不夠擺滿課桌，這就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生先討論如何去量，然后再動(dòng)手測(cè)量的情境。通過小組商討后，有兩人合作的，沿著長(zhǎng)邊和寬邊分別擺一排，就能測(cè)量、計(jì)算出它的面積，也有6人小組合作的，擺滿桌面，再算它的面積。使學(xué)生在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，毫無用處的，而是具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科。通過操作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人難以解決的問題，提高兩人或多人合作，能使問題得到圓滿的解決，也大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

三、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

小學(xué)生活潑好動(dòng)，其天性在于玩，一個(gè)小口訣或一個(gè)活動(dòng)往往能有效激發(fā)他們的興趣、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在參與寬松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中獲取知識(shí)、體驗(yàn)成功、積累方法，同時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以獲得許多快樂。

我教學(xué)“長(zhǎng)方體正方體容積”時(shí)，我編成小口訣：“求容積，要注意，長(zhǎng)寬高，里面量， 計(jì)算方法同體積，液體單位升毫升。容積單位與體積，他們關(guān)系不一般，立方厘米對(duì)毫升，立方分米升相同。計(jì)算體積表面積，長(zhǎng)度單位先統(tǒng)一。認(rèn)真審題是前提，條件記好是關(guān)鍵。注意求法不一樣，計(jì)量單位更相異?！睂W(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中弄清了它們的本質(zhì)區(qū)別。教師在課中創(chuàng)設(shè)新穎巧妙、引人入勝的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中體驗(yàn)新知，探究新知，定會(huì)獲得事半功倍的效果。我在教學(xué)“表內(nèi)除法（一）”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“專家門診”的游戲情境。設(shè)計(jì)了一些與除法意義有關(guān)的判斷題，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小專家”來診斷，還要說明“病因”。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我相應(yīng)采用像開火車、摘蘋果、擊鼓傳花、找朋友等多種游戲。這些游戲穿插在教學(xué)中，有的讓學(xué)生集體參加，有的啟發(fā)他們分組研究，尊重了學(xué)生的“主體地位”后，學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件有趣、有用而且是快樂的事情。

四、數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合

把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，能提高數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高課堂效益。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生探究和解決生活中哪些物體的面是圓形。學(xué)生經(jīng)過檢索生活中常見的用品和物體，可以不加思索地說出瓶底的面、碗蓋的面、圓桌的面等是圓。再讓學(xué)生探究圓的特征。讓學(xué)生用折一折、量一量、比一比、說一說的方法。這樣，使抽象的“圓的特征”變成了學(xué)生生活中活生生的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用到生活中去，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。

五、巧設(shè)練習(xí)，伴隨課堂

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生的潛能得以充分挖掘，個(gè)性得到充分發(fā)揮，素質(zhì)得到充分提高。在課堂練習(xí)中，經(jīng)常把練習(xí)設(shè)計(jì)成“問題答案不唯一，條件多余或缺少”等具有開放性練習(xí)，并且使習(xí)題的敘述方式多樣化，問題情境生活化，解題策略靈活性，這是非常有教育價(jià)值的。不僅可以鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟迪思維，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，充滿個(gè)性化。如在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾的數(shù)”的應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)一道練習(xí)：二年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行跳繩比賽的情境圖，問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？由于答案的不唯一，具有很多的開放性，這樣學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了提高。這樣的預(yù)設(shè)有很大的探究空間，不同的學(xué)生都能有收獲、有發(fā)展。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞。我們要把合作、生活、快樂引進(jìn)課堂，把巧妙的課堂練習(xí)融入課堂。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，喚起他們的好學(xué)，發(fā)揮他們的才智，使他們的思維得以飛揚(yáng)，個(gè)性得以發(fā)揮，能力得以挖掘。當(dāng)學(xué)生全身心地投入去想各種各樣的解決問題的方法時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也就變得輕松愉快而樂趣無限，課堂教學(xué)效率自然獲得提高。

【作者單位：那坡縣百南鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西】