淺談小學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)策略的運(yùn)用

周莉

一、良好的師生關(guān)系是鼓勵(lì)策略運(yùn)用的前提

良好的師生關(guān)系是教學(xué)過程的核心。教學(xué)質(zhì)量的提高，要依靠師生之間的積極互動(dòng)與美好交往。當(dāng)師生關(guān)系緊張、對立時(shí)，學(xué)生就可能拒絕接受教師的教育，這時(shí)，教師的鼓勵(lì)甚至?xí)划?dāng)成一種慣用手段，而非激勵(lì)學(xué)生的靈藥。當(dāng)學(xué)生接納教師時(shí)，教師的鼓勵(lì)才能盡可能地發(fā)揮積極的作用。

1、充分信任學(xué)生

信任是一條紐帶，它連接著師生的內(nèi)心世界。如果學(xué)生生活在信任中，他便學(xué)會(huì)了自尊；如果學(xué)生生活在懷疑中，他便學(xué)會(huì)了自賤。在教育學(xué)生的過程中，要給學(xué)生以充分的信任，讓學(xué)生在信任中成長。

2、尊重學(xué)生情感

心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說過：“在人類所有的情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！币恍┏煽儾畹膶W(xué)生，總是被冷落在某個(gè)角落，他們更需要老師的重視。一天早上，我照常走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著一支蠟梅花，小小的，嫩黃嫩黃的，湊近一聞，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是誰送的，于是我一一詢問班里早到的幾個(gè)同學(xué)，先是班長，接著學(xué)習(xí)委員，再到小組長，直到最后，只剩下一個(gè)成績差表現(xiàn)差的男生了，我皺了皺眉，心中難以置信這芳香是他贈(zèng)送與我的，四目相對時(shí)，他有些不好意思地低下了頭。我尷尬極了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重視、不尊重會(huì)傷害到他。還好，我輕輕地走過去向他致謝，他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。實(shí)際上，在教學(xué)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力就能得到充分釋放，尤其是對差生的尊重更是對他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。

3、時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生

關(guān)心愛護(hù)，對每個(gè)人來說都是樂意接受的，特別是少年兒童。教師對學(xué)生的關(guān)愛，首先體現(xiàn)在教師的語言上、表情上。活潑生動(dòng)，充滿情趣的語言抒發(fā)著內(nèi)心真摯感情，將更好地溝通師生間語言交流，激勵(lì)牽動(dòng)著學(xué)生的心靈。教師的微笑，嚴(yán)肅中透著溫和，會(huì)給人一種可敬可親的感覺。學(xué)生感覺到教師的態(tài)度和藹可親，有了問題也敢找老師幫助解決了，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、寬容、鼓勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是成長過程中尚不成熟的個(gè)體，要用寬容的態(tài)度去理解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，要和學(xué)生共同弄清出錯(cuò)的原因并糾正錯(cuò)誤，如果是因?yàn)榇中幕蛘卟僮鞑皇炀毝鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤，大可不必批評(píng)。課堂中，宜鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生沒有怕說錯(cuò)話的焦慮，沒有怕回答錯(cuò)問題要受到譏諷的不安，大家彼此信任和尊重，學(xué)習(xí)面前人人平等。這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上精神放松、思維敏捷，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)是鼓勵(lì)策略運(yùn)用的根本

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么，學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！弊鳛榻處?，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服消極因素。學(xué)生的興趣不濃，教師就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育質(zhì)量的高低。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？

1、尊重保護(hù)學(xué)生好奇心

好奇求知是人類本性，由好奇心激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有負(fù)面影響，它比外部獎(jiǎng)賞引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，更有推動(dòng)力、更持久。沒有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)和累贅，學(xué)生也就不可能進(jìn)行真正意義上的自覺自愿的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問難

（1）經(jīng)常鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問

學(xué)生提出的問題要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析，這樣有利于提高他們的自信心；對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑諷刺，應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣教育，養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。

（2）、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生可問

教師在教學(xué)過程中不僅要建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的質(zhì)疑氛圍，還應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）教會(huì)提出問題，讓學(xué)生會(huì)問

授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法比教會(huì)學(xué)生回答問題要重要得多。有人說：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，掌握提出問題的一般方法。

因此教育學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提問的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提出問題的欲望。

3、激發(fā)學(xué)生成就愿望

所謂成就愿望就是指學(xué)生愿意去做、去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的事情，并力求達(dá)到完美地步的一種心理期待。學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，藉以獲得相應(yīng)的地位、榮譽(yù)、自尊或得到長者的贊許，這是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧３晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，可以使學(xué)生充分展示自己的智力和潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情和激情。

《心理學(xué)》研究告訴我們：一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差生，他們顯著特點(diǎn)之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望低下。相反，如果一個(gè)學(xué)生飽含成就愿望，他就會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺地嚴(yán)格要求自己，追求完美，時(shí)刻準(zhǔn)備為自己的進(jìn)步喝彩。所以，對差生進(jìn)行教育的一個(gè)主要方面就是鼓勵(lì)他們的積極性，使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)積極性。

【作者單位：昆山市珠江學(xué)校 江蘇】