白板教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用效果的探討

錢儉鋒

自從交互式電子白板用于課堂教學(xué)，它有別于其他電教手段，它能夠把課程中一些抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)模式也隨之變化，學(xué)生能夠真正地參與教學(xué)活動(dòng)，師生間協(xié)作互動(dòng)，充分體現(xiàn)的學(xué)生主體地位，共享集體智慧的結(jié)晶，提高了學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力。結(jié)合白板技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，在實(shí)際教學(xué)中的使用效果作一個(gè)探討。

一、形象呈現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)

1.局部放大看得清。交互式電子白板具有的特殊功能十分強(qiáng)大，這些功能的本身與教學(xué)策略又相互關(guān)聯(lián)，教師可以通過相關(guān)功能，有效進(jìn)行概念教學(xué)，為學(xué)生多角度提供分析和解決問題的思路，教學(xué)過程方便、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)清晰、學(xué)生理解深入透徹。如《種子的萌發(fā)》一課的種子的內(nèi)部構(gòu)造部分，如果教師讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖浸胖的蠶豆種子，直接告訴學(xué)生哪些是種皮、胚、胚芽，學(xué)生往往因?yàn)榉N子太小而看不清，認(rèn)識(shí)模糊，課后很容易遺忘。利用交互式電子白板導(dǎo)入蠶豆種子圖片，進(jìn)行局部放大，從而把種子構(gòu)造的細(xì)節(jié)清晰、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。軟件自身的“顯示”、“隱藏”和“連接器”功能，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊種子的各個(gè)部分，高亮顯示該部分的放大效果，同時(shí)出示這部分的名稱，學(xué)生在動(dòng)手和觀察交流中，不斷內(nèi)化新知，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

2.隨意拖動(dòng)看得明。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測定性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，才能得到實(shí)效。在實(shí)際堂課教學(xué)中，不論是學(xué)生口頭說實(shí)驗(yàn)想法教師板書出示或者實(shí)際操作，還是學(xué)生自己畫出實(shí)驗(yàn)方案簡要寫出實(shí)驗(yàn)過程，比較費(fèi)時(shí)，實(shí)際效果不好。運(yùn)用電子白板的導(dǎo)入功能，可以把所需實(shí)驗(yàn)器材的圖片導(dǎo)入演示課件中，隨意拖動(dòng)響應(yīng)的圖片進(jìn)行拼裝組合。如果同一器材需要多次重復(fù)使用的，可以通過增加圖片的“無限復(fù)制”功能，隨時(shí)取得更多的器材。如過濾實(shí)驗(yàn)裝置要用到鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙等材料，根據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)相應(yīng)的圖片進(jìn)行“組裝”，同時(shí)可以從演示中明確實(shí)驗(yàn)操作中注意事項(xiàng)，達(dá)到短時(shí)高效的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)主體

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！爆F(xiàn)代教學(xué)形式下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，更是教學(xué)主體的充分體現(xiàn)。但是傳統(tǒng)的PPT多媒體教學(xué)中，教師只能依據(jù)課件中提前設(shè)定好的步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)完全圍繞課件展開，教師演示的教學(xué)過程往往不能切合學(xué)生的回答，從而限制了教學(xué)情節(jié)，對(duì)于課堂生成的情況不能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，學(xué)生只能被教師的課件“牽”著學(xué)習(xí)，沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去的學(xué)生，怎么談得上是學(xué)習(xí)的主體呢？這樣完全由教師掌控的教學(xué)過程顯得極其僵硬。使用交互式白板，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：《食物鏈和食物網(wǎng)》中教學(xué)“食物鏈”部分時(shí)，學(xué)生在薔薇、小草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓和小鳥中找出的“吃與被吃”的食物關(guān)系。教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，拖動(dòng)圖片表示出食物關(guān)系，教學(xué)演示隨著學(xué)生的學(xué)情出示，適時(shí)進(jìn)行擦除修改、圈點(diǎn)等等。學(xué)生看著自己一一列舉出的食物關(guān)系，不斷增加不同的食物關(guān)系，使食物關(guān)系不斷完善，學(xué)生看著自己的交流結(jié)果，主人翁的感覺油然而生。

三、師生互動(dòng)活躍教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中所用的黑板， 簡單的幻燈片投影，都是教師主導(dǎo)的靜態(tài)教學(xué)方式，教學(xué)過程平淡，學(xué)生學(xué)得單調(diào)。交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)具有很好的互動(dòng)性，它能夠動(dòng)態(tài)地把教學(xué)過程展現(xiàn)出來。運(yùn)用電子白板展開教學(xué)，既能夠繼承傳統(tǒng)黑板所有功能的同時(shí)，又能成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。師生都可以直接在白板上進(jìn)行操作，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)， 以及師生與電子白板之間的互動(dòng)有機(jī)結(jié)合， 學(xué)生親歷過程， 切身體驗(yàn)，師生之間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，思維碰撞中逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又提高了課堂的教學(xué)效率。如：在教學(xué)《簡單電路》中“帶燈座的電路”時(shí)， 為了幫助學(xué)生建立簡單電路各要素的認(rèn)識(shí)，教師事先把燈泡、開關(guān)、電池等電器元件圖片導(dǎo)入演示文稿，讓學(xué)生利用白板的拖拽功能，拖動(dòng)燈泡、開關(guān)、電池到相應(yīng)的位置，用鉛筆工具畫出“導(dǎo)線”連接成不同的電路。學(xué)生在白板上演示時(shí)，學(xué)生能夠相互協(xié)作完成的讓學(xué)生自己完成，當(dāng)學(xué)生有出現(xiàn)問題時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，交流嘗試，及時(shí)糾正，不斷完善，為學(xué)生正確地連接電路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種以白板為載體的教學(xué)互動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索的能力和主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)。

四、教學(xué)生成充實(shí)教學(xué)過程

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)。教師是教學(xué)的組織者，既要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，又要靈活運(yùn)用教學(xué)時(shí)學(xué)生的生成資源，誘發(fā)學(xué)生從自己生成中進(jìn)一步去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，逐漸形成對(duì)新知的深入理解和認(rèn)識(shí)。交互式電子白板擁有“拍照”的功能，教師可以及時(shí)收集課堂上生成的信息存入“我的資源庫”，適時(shí)從資源庫中拖出羅列給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生成資源進(jìn)行比較分析、討論交流，最終達(dá)成共識(shí)。如：教學(xué)《生態(tài)瓶》的制作時(shí)，收集學(xué)生中制作生態(tài)瓶的不同步驟，把它們?cè)谕粋€(gè)演示掛圖中集中展示，學(xué)生對(duì)于制作步驟進(jìn)行直觀比較，交流排除不合理的步驟，最終得出最優(yōu)的制作步驟。來自學(xué)生的生成資源是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的如實(shí)反應(yīng)，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷引導(dǎo)和深入，才能使教學(xué)過程層層深入環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果更加突出。

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)給科學(xué)教學(xué)注入了新的活力。如果結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，合理運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，把白板與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)會(huì)變得更加靈活、更加精彩，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：太倉市陸渡中心小學(xué) 江蘇】