用微實(shí)驗(yàn)活化科學(xué)課堂

王浩

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。那么，是不是只要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就一定會(huì)確保教學(xué)效果？答案是否定的。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在一些實(shí)驗(yàn)中，過(guò)多實(shí)驗(yàn)用具會(huì)分散部分學(xué)生的注意力、并會(huì)有一部分學(xué)生處于旁觀的位置，使實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些實(shí)驗(yàn)采用微化處理，取得了良好的效果。所謂微化處理，是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的將實(shí)驗(yàn)的器具、方法進(jìn)行最大的簡(jiǎn)化。

例如在講授《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，教材中對(duì)于空氣有體積、可壓縮這兩項(xiàng)性質(zhì)設(shè)置了氣球充氣、注射器往水中打氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材包括水盆、氣球、注射器和清水等，占用相當(dāng)?shù)目臻g。筆者在本課教學(xué)中針對(duì)這一內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了微化處理，取得了良好的效果。在新的微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需要準(zhǔn)備任何器具，而且能夠全體學(xué)生一同進(jìn)行。我首先要求學(xué)生閉上嘴，然后在口腔中鼓氣至最大。這時(shí)學(xué)生能夠感覺到兩腮被鼓起。在這一過(guò)程中，他們體驗(yàn)到了空氣是一種有體積的存在。隨后學(xué)生用面部肌肉壓縮口腔中的空氣，然后再突然張開嘴。伴隨著空氣沖出口腔發(fā)出的“嘭嘭”聲，學(xué)生感受到了空氣的壓縮性。針對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的聲響，我又就人如何發(fā)出聲音的進(jìn)行及時(shí)地拓展，還對(duì)于空氣的這兩項(xiàng)性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行了講解。這個(gè)微實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，在教室就可以開展，不需要任何器械，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也非常明顯，極其方便觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以真切地用身體感受到空氣的這兩項(xiàng)性質(zhì)，是很直觀的體驗(yàn)。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式微實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們科學(xué)解釋現(xiàn)象的能力。

層層遞進(jìn)安排方式對(duì)于微實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果有著明顯的提升，又如在講授《呼吸器官》一課時(shí)候，講至肺的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下微實(shí)驗(yàn)：我指導(dǎo)學(xué)生呼盡肺內(nèi)的空氣，然后一同屏住呼吸，并在心中數(shù)數(shù)直至感覺到難受。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的屏氣時(shí)間有著明顯的差距。我首先對(duì)于呼吸對(duì)于人的重要意義進(jìn)行提示，使學(xué)生明確對(duì)于動(dòng)物呼吸是不能停止的，屏氣后的難受感覺是身體給人的信號(hào)，及屏氣時(shí)間的差異原因。然后再讓學(xué)生在肺內(nèi)吸滿空氣，再一次同時(shí)屏住呼吸開始計(jì)數(shù)。這一次學(xué)生的屏氣時(shí)間延長(zhǎng)了，但是增長(zhǎng)的幅度差異依然明顯，這里我向?qū)W生介紹了肺活量的概念。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感覺到了肺活量的差距。我又拓展了提升肺活量的方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)這種三段式的微實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真切地感受到了呼吸對(duì)于人類的重要意義。這些實(shí)驗(yàn)中依然沒有使用到任何的器具，但效果卻非常理想。

需要指出的是：首先、微實(shí)驗(yàn)并不是一定不能使用實(shí)驗(yàn)器具，而是盡量不使用實(shí)驗(yàn)器具。比如要進(jìn)行光的反射的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，鏡子就是必不可少的；其次、微實(shí)驗(yàn)并不能代替所有的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)還是必須要到實(shí)驗(yàn)室中使用實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行。再次、微實(shí)驗(yàn)只適用于一些現(xiàn)象明顯的觀測(cè)，并要進(jìn)行及時(shí)講解和拓展。對(duì)于一些需要明顯數(shù)值進(jìn)行比較的實(shí)驗(yàn)并不適用，如觀察熱傳遞的實(shí)驗(yàn)中，就必須在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；最后也最重要的是微實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)與實(shí)施中依然需要重視對(duì)學(xué)生的安全指導(dǎo)，切實(shí)杜絕傷害產(chǎn)生。合理使用微實(shí)驗(yàn)，可以使實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)更加緊密聯(lián)系在一起，切實(shí)活化科學(xué)課堂教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

【作者單位：鞍山市鐵東區(qū)東長(zhǎng)甸小學(xué) 遼寧】