科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

陸紅艷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.科學(xué)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。誘導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，掌握科學(xué)探究的方法，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

一、積極參與，激發(fā)探究興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激起學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生只有具備了自覺的探究意識(shí)，才能投入到積極的探究活動(dòng)中去。在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、實(shí)驗(yàn)激趣。用演示實(shí)驗(yàn)的方法來創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引發(fā)探究。

例如我在教學(xué)《沉與浮》時(shí)，我先告訴學(xué)生我有一支聽話的滴管，然后演示實(shí)驗(yàn)：將滴管放進(jìn)一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶中（滴管口朝下），蓋緊瓶蓋，我說沉，就用力擠壓瓶子，滴管就會(huì)往下沉；我再說浮，就松開手，滴管又會(huì)上浮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生極大的好奇心，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，既想自己動(dòng)手做做，又想知道這其中的奧妙，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。

2、故事激趣。用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引領(lǐng)探究。

如在教學(xué)《奇妙的護(hù)身術(shù)》一課時(shí)，先讓學(xué)生講一講小壁虎借尾巴的故事，然后讓學(xué)生思考：“故事中小壁虎憑借什么本領(lǐng)逃避敵害的？”由于學(xué)生對(duì)故事感興趣，自然引發(fā)“大自然中的形形色色的動(dòng)物還有哪些奇妙的護(hù)身術(shù)本領(lǐng)保護(hù)自己、逃避敵害的？”這一問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。在科學(xué)課堂上，在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探究知識(shí)，獲取新知識(shí)，是提高探究能力的有效途徑。

比如我在教學(xué)《鹽到哪里去了》一課，“不同物體與水混合后，不一定都能溶解”我就讓學(xué)生做這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：沙、鋸末、鐵粉、白糖、食鹽分別與水混合，并攪拌相同次數(shù)，并觀察現(xiàn)象。對(duì)比混合后和之前的猜想有什么不同，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象給物體分類，并由此引出溶解的概念。課后延伸，回家后找一找生活中的物體，并自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否會(huì)溶解。課后，學(xué)生研究興趣高昂，認(rèn)真地參與實(shí)驗(yàn)，探索出生活中哪些物體能夠溶解。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容就突破了課堂時(shí)空對(duì)于學(xué)生發(fā)展的限制，而著眼于對(duì)生活的探索，提倡讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得了知識(shí)。并在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)過程中愿意與他人合作、交流想法。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、合作交流，提高探究能力

合作交流，討論辯論能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討研究問題，解決問題的能力。例如在教學(xué)《鹽到哪里去了》一課物體與水混合后怎么再分離出來的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)著來發(fā)表自己看法。有的說：“沙子顆粒較大，我們用沉淀的方法就能分離出來。”有的說：“鋸末和水混和后，有的沉下去了，有的還漂浮在水中，所以用沉淀的方法就行不通了，可以用過濾網(wǎng)把它過濾出來?！庇械恼f：“混和在水中的鐵粉可以用吸鐵石吸出來。”有的說：“溶解在水中食鹽，既不能過濾也不能沉淀，我們可以采用日曬或加熱的方法來把它分離出來?！?/p>

集體合作交流的思維，能有效地促使每個(gè)小組的成員由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。經(jīng)過辯論，去粗存精，去偽存真，逐步使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系，獲得較深刻的理解，在培養(yǎng)探究能力的同時(shí)形成了一定水平層次的科學(xué)概念。通過討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究鑒別的能力、概括評(píng)價(jià)的能力以及語言表達(dá)的能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)探究能力

人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的知識(shí)而多媒體圖、文、聲、像等豐富的再現(xiàn)功能，能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如我在教學(xué)《制作小火箭》時(shí)，讓學(xué)生觀看電視錄像--“神九”發(fā)射時(shí)的壯觀場(chǎng)景，從而把學(xué)生帶進(jìn)“小火箭”的世界里探究。

總之，我們相信我們每個(gè)教師都能堅(jiān)持不懈地把學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)開展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決面向全體學(xué)生，特別是面向差生的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。讓所有的學(xué)生掌握探究的思維方法、感受探究的樂趣，培養(yǎng)出我們具有創(chuàng)造能力的新一代人才。

【作者單位：石家莊市肖家營(yíng)小學(xué) 河北】