溝通，家園互動的起點！

王紅裕等

教育孩子，我們一直提倡要家園共育，因為每個孩子大多數時間是在家和父母一起度過的，孩子每天在幼兒園的時間最多只有白天的8小時，老師的教育要取得更好的效果，就必須有父母在家的配合。

同時，大多數父母都只有一個孩子，看不到孩子在同伴中的表現，而老師卻要面對幾十個孩子，無法顧全每個孩子的單獨表現，通過“家”和“園”兩方面的互動合作，通過老師和父母的溝通和交流，我們才能更多地了解孩子，更好地幫助孩子成長。

良好的家園互動可以產生巨大的作用！

在老師的實際工作中，會遇到各種各樣的家長，就像不同氣質類型的孩子一樣，家長的類型也多種多樣。

對號入座——看看你是哪一型？

A.親密關系型：這類父母希望和老師建立親密關系，喜歡向老師匯報或詢問孩子的情況，甚至包括自己家的家長里短也愛和老師說一說。

溫馨提示：這類父母的優(yōu)點是愿意主動和老師交流，但要注意老師的精力有限，不要和老師說太多和孩子沒有關系的內容。注意溝通的質量。

B.專業(yè)對話型：這類父母喜歡運用自己所掌握的各種教育理論和經驗與老師對話，借以了解老師的教育理念和對自己的孩子的態(tài)度。這類家長以年輕父母居多，平時比較喜歡看有關的育兒書。

溫馨提示：這類父母大多學歷較高，有可能會把書上的育兒理論生搬硬套到自己的孩子身上，從而可能看不到真實問題的真實存在。要學會和老師平等地溝通，要能接受孩子身上存在的問題。

C.被動交往型：這類父母也不在少數，特征是除非老師找，否則決不主動找老師。送孩子、接孩子的時候不會和老師主動交流，覺得與老師接觸越少越好。

溫馨提示：一個班上一般有幾十個孩子，少則十幾，多則三十幾，老師沒辦法兼顧到每個孩子，所以需要父母更主動地去找老師交流，老師一般也都很歡迎父母的主動交流。良好的家園互動能幫助你和老師更全方位地了解孩子，老師的有些教育措施也需要你的協(xié)助。

D.焦慮懷疑型：這個類型的父母有個共同的特征就是特別焦慮，總是懷疑老師。和老師的對話基本都帶著懷疑和焦慮的情緒，懷疑老師是否照顧好自己家的孩子，焦慮孩子在幼兒園的各種情況。

而這種焦慮懷疑型的父母也有好幾種：有的父母是全面掌控型，希望對孩子在園的一切都了如指掌。有的是患得患失型，在意孩子在幼兒園里的各種得失，總是擔心孩子吃虧或沒有得到各種表現的機會。

溫馨提示：這類父母對孩子關愛有加，重點是要學會調整自己的心態(tài)，不要讓自己干擾老師的正常教學，要學會信任老師，學會對孩子放手。endprint