趙征 段文靜
【摘 要】目前構(gòu)建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式已成為廣大高等院校踐行大學(xué)英語教學(xué)改革的舉措之一。本文簡述大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并通過對內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個案調(diào)查,舉出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并探究其原因,有針對性地提出應(yīng)對策略,希望能給本校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實踐起到一些參考作用。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 問題 原因 策略
自2003年教育部部長專題會議啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程以來,作為其重要內(nèi)容之一的大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革已被實踐了十年。為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合實用能力強的新一代大學(xué)生,各個高校都在進(jìn)行形式多樣的教學(xué)模式改革,這其中必然的一項就是開設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。通過建設(shè)校園網(wǎng)和配備計算機,各高校為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。從2005年開始內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)陸續(xù)更換舊型計算機,配備新型計算機,并逐步完善校園網(wǎng)的建設(shè),現(xiàn)已形成一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間,可同時容納全校學(xué)生登陸大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。同時外國語學(xué)院新增聘用專業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和升級,并邀請設(shè)計出版大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)教材的各出版商對全院英語教師進(jìn)行使用培訓(xùn)。學(xué)院選任專職教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間能夠順利完成規(guī)定學(xué)時的自主學(xué)習(xí)課程。在開展本校自主學(xué)習(xí)課程計劃的過程中,我們確實體會到自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,但同時也遇到一些問題。
一、開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性
我們可以先通過領(lǐng)導(dǎo)講話來看這一問題。袁貴仁在2013年全國教育工作會議上的講話中提出:“怎樣實現(xiàn)有教無類和因材施教的結(jié)合,為每一個孩子提供適合的教育,更多地培養(yǎng)各類拔尖創(chuàng)新人才?如何持續(xù)提高全社會‘學(xué)有所教水平,為所有學(xué)習(xí)者提供多次多樣多層的選擇機會,滿足個人多樣化個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)為解決這一問題,為提高學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力,滿足大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量、多元化的需求提供了很大幫助。
從學(xué)習(xí)方式的角度來說傳統(tǒng)的課堂被動接受知識的方式與主動地發(fā)現(xiàn)和合作的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合才能達(dá)到我們所追求的良好教學(xué)效果。而如今與我們生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)又給我們提供了便利的教學(xué)平臺,成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程教材也豐富了教學(xué)資源,為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程提供了教學(xué)基礎(chǔ)。這樣課內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程實踐過程中出現(xiàn)的問題
內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程主要采用學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間,教師一般不做跟班指導(dǎo)的方式進(jìn)行。每學(xué)期內(nèi)只要完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)量,通過網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)設(shè)測驗,學(xué)生在期末成績中就可最多拿到滿分為30分的平時成績中的20分(作文10%,卷面成績70%)。出現(xiàn)的問題主要有如下幾個方面:
1. 學(xué)生分配自主學(xué)習(xí)時間不合理。在筆者調(diào)查中,65%的學(xué)生將規(guī)定的任務(wù)量集中在整個學(xué)期中的一兩周內(nèi)完成。這說明很多學(xué)生只是把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)給平時成績加分,而真正循序漸進(jìn)把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程當(dāng)作大英課堂外充電的學(xué)生寥寥無幾。
2. 網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到合理充分利用。我校學(xué)生主要用的是兩種出版社出版的自主學(xué)習(xí)教材,學(xué)生登錄相關(guān)網(wǎng)址便可進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的測試答案下載等為學(xué)生投機取巧提供了便利。另外本身資源豐富的教材內(nèi)容,對學(xué)生來講只有達(dá)到完成任務(wù)量的那部分才值得去做。
3. 學(xué)生之間的合作交流在網(wǎng)絡(luò)課上走向歧途。本來以聽說為主的自主學(xué)習(xí)課是讓學(xué)生練習(xí)聽力,學(xué)到英語表達(dá)的實用句型等,學(xué)生可搭伴兒進(jìn)行口語練習(xí),但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生利用搭伴兒便利“互相幫助”完成測試等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、探究深層原因
表面上看學(xué)生是把自主學(xué)習(xí)課程當(dāng)成應(yīng)試教育的一部分,沒有給予足夠重視,或者說學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,開放式的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生無所適從。但究其根本原因,筆者認(rèn)為,其一,還是學(xué)習(xí)觀的不正確認(rèn)識導(dǎo)致的。很多學(xué)生甚至教師認(rèn)為英語只是交流工具,為了迎合大學(xué)英語教學(xué)改革才設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課,既然四六級考試對說的要求不高,練練聽力還湊合,口語練習(xí)就“盡力而為”吧!其二,沒有真正形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的特質(zhì)。根據(jù)課程要求中指示“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”,那么在網(wǎng)絡(luò)聽說課上就應(yīng)該重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng),同時與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。
四、解決策略
首先,這需要教師以身作則引導(dǎo)學(xué)生改變不正確的學(xué)習(xí)觀,把功利的,只為過級、求職、升職的觀念轉(zhuǎn)變過來。其次,在開放多媒體教室的學(xué)習(xí)時間,還應(yīng)輪派教師值班監(jiān)督答疑解難,選派專職教師承擔(dān)聽說課的講授,這樣可以把讀寫課內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)課的內(nèi)容及時在聽說課上通過教師的組織安排鞏固強化深入。再次,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于學(xué)校選用的教材,比如教師可根據(jù)所帶班級的專業(yè)選題進(jìn)行互動網(wǎng)絡(luò)討論、角色扮演等多種形式的聽說練習(xí)。最后,也是筆者非常重視的一條建議,就是教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提高民族文化輸出的使命感,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及文化素養(yǎng)。
五、結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)改革需要每位教育工作者的積極參與,積極思考。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程應(yīng)通過學(xué)生、老師及學(xué)校的通力合作達(dá)到提高學(xué)生實用英語的要求,為吸收國外先進(jìn)技術(shù),為中國傳統(tǒng)文化輸出貢獻(xiàn)一分力量。