淺談德育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

葉凈

【摘 要】開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校德育深入、完善和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性、實(shí)踐性、個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，高校德育體系中引入創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)堅(jiān)持教育引導(dǎo)與主體自覺相結(jié)合、共性指導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的基本原則。

【關(guān)鍵詞】德育 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 原則

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起，國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，取決于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的質(zhì)量和數(shù)量。新的形勢(shì)下，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，已成為時(shí)代的必然要求。從德育的視角看，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校德育深入、完善和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校德育體系中來，既是高校德育工作有效應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校德育與時(shí)俱進(jìn)，加快推進(jìn)自身改革創(chuàng)新的內(nèi)在訴求。

在我國(guó)高校傳統(tǒng)德育中，往往把德育變成一個(gè)單向的知識(shí)傳授與灌輸過程，突出了教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性，重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練，重共性教導(dǎo)，輕個(gè)性培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性、實(shí)踐性、個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，高校德育體系中引入創(chuàng)業(yè)教育，必須改進(jìn)傳統(tǒng)德育方式，明確創(chuàng)業(yè)教育的基本實(shí)施原則。

一、積極調(diào)動(dòng)，教育引導(dǎo)與主體自覺相結(jié)合

在我國(guó)，由于教育體制、社會(huì)傳統(tǒng)等原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不普遍，還屬于新事物，大部分大學(xué)生都是按部就班地接受應(yīng)試教育，普遍缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力，缺乏常識(shí)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力低下，畢業(yè)后被動(dòng)就業(yè)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校要對(duì)大學(xué)生做好教育引導(dǎo)工作，主要要做好以下幾點(diǎn)：一是要強(qiáng)化大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)和觀念，使他們能夠積極主動(dòng)地思考人生，自覺地規(guī)劃自我未來發(fā)展；二是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的理念，引導(dǎo)他們給予自身正確的角色定位，明確自身在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該充當(dāng)主體的角色；三是要讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，不斷地充實(shí)和完善自我。

以人為本的教育活動(dòng)是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相結(jié)合的活動(dòng)過程，是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性共同發(fā)揮的過程，是教的過程和學(xué)的過程的真正統(tǒng)一。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，在發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用的同時(shí)，更重要的是要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，了解自我的興趣、特長(zhǎng)、愛好和能力，在充分肯定自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)、能力和素質(zhì)上的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力進(jìn)取，完善自我；其次，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)型人才要求的調(diào)查和了解，對(duì)比自身現(xiàn)有條件與創(chuàng)業(yè)要求之間的差距，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，挖掘潛力，提升自我；再次，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生制定合理可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，積極規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并積極為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去做各種準(zhǔn)備，使自己的學(xué)習(xí)具有明確的努力方向。

二、因材施教，共性指導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合

《論語(yǔ)·為政》篇：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！币虿氖┙淌侵父鶕?jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)等具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。每個(gè)人的志向興趣、心理承受能力、反應(yīng)變化能力、分析決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力都有所不同，創(chuàng)業(yè)教育要與大學(xué)生的個(gè)人性格、興趣、能力、特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性才能。同時(shí)，由于大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，高校仍有需要面向整體學(xué)生，開展一些創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，滿足大部分學(xué)生的共同需要，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，要實(shí)行共性指導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

然而，由于人力、物力、財(cái)力等各方面條件的限制，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本上還是以集體教育為主，缺乏對(duì)大學(xué)生針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。因此，高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，不僅要通過開設(shè)通識(shí)類必修課、專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等集體形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從整體上幫助所有大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，明確職業(yè)目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力，還要根據(jù)大學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性特征，針對(duì)不同個(gè)體的具體情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課、設(shè)立學(xué)生社團(tuán)、提供具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，從而使大學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)展。只有把共性指導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)兩者結(jié)合起來，才能既解決普遍性的問題，又解決特殊性的問題，使創(chuàng)業(yè)教育工作更全面深入。

三、注重實(shí)效，理論教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合

堅(jiān)持知行統(tǒng)一，是馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)論和人的發(fā)展論以及教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求所規(guī)定的，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有方法論的指導(dǎo)意義。形成一種能力和素養(yǎng)的根本標(biāo)志，不是獲得了相應(yīng)的知識(shí)，而是形成了相應(yīng)的行為習(xí)慣。而行為習(xí)慣的形成，僅靠學(xué)習(xí)理論是不行的，還必須靠積極的實(shí)踐與躬行。因此，創(chuàng)業(yè)教育要講求實(shí)效，必須將理論教育與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，“創(chuàng)業(yè)”對(duì)大部分大學(xué)生來說還很陌生。因此，高校有必要在大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，通過課程、講座等形式，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個(gè)人將來的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。高校除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育外，還應(yīng)開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，通過舉辦多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)認(rèn)知、加深體驗(yàn)、鍛煉意志，提高能力。一方面，高校要為大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高能力，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分了解自己，更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。另一方面，高校要積極創(chuàng)造條件，通過一些專業(yè)性和針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使大學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較真實(shí)、理性的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力，不斷發(fā)展自我潛能，為自己將來的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。