高中英語教師課堂話語質(zhì)量對學(xué)生注意力的影響

朱少斌

【摘要】經(jīng)過實踐研究表明，在學(xué)習(xí)課堂上老師的話語對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有著重要的作用。在英語教學(xué)中，英語教師可以利用英語本身和教師自身的智慧來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在課堂上的話語質(zhì)量，比肢體語言更加能夠影響學(xué)生，通過老師生動有趣的話語，能夠吸引學(xué)生的注意力，改變沉默壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力全身心的投入到老師的話語中，老師也在課堂語言中結(jié)合英語知識，從而讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中課堂 話語質(zhì)量 學(xué)生注意力 影響 研究

在大多數(shù)的英語課堂上，教師經(jīng)常通過大量的知識語言進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動的聽講，氣氛非常的壓抑沉悶，對英語不感興趣的學(xué)生就會在枯燥的英語教學(xué)過程中不能集中注意力，影響聽課的質(zhì)量，導(dǎo)致不能在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，從而在課后做作業(yè)效率差，更加不能對英語有足夠的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。所以，教師在課堂上的語言魅力對吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用，本文就探討高中英語教師課堂話語質(zhì)量對學(xué)生注意力的影響。

一、英語教師話語內(nèi)容對學(xué)生注意力的影響

1.妙用精彩導(dǎo)語和銜接句，吸引學(xué)生注意力。藝術(shù)就是感情，而高中英語教學(xué)過程也是一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)過程最重要的還是感情交流。學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的積極性，學(xué)習(xí)的效果，這些都跟英語老師課堂前精彩的導(dǎo)語有很大的聯(lián)系。課堂上的教學(xué)導(dǎo)語具有承上啟下，溫故知新的作用，授課前的導(dǎo)語能夠在上課初期激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂上輕松愉快的氛圍，能讓學(xué)生快速的接受和掌握新的知識，英語教師有魅力的語言還能陶冶學(xué)生的情操。案例一：有一教師“送課下鄉(xiāng)”，教學(xué)Module8 Unit3 Inventors and inventions課前自我介紹時說：I am Rose，coming from Fuzhou.And I came here by bullet train.接著說bullet train高速、省時，是個invention，然后呈現(xiàn)圖片提問：What are these inventions and who invented them？自然導(dǎo)入到本課教學(xué)內(nèi)容。課前導(dǎo)語的形式多種多樣，選擇性很廣，英語老師在上課的時候要根據(jù)情況因材施教地進行導(dǎo)語設(shè)計，并且導(dǎo)語要精簡明確，還要有趣味性和技巧性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動活潑的言語可以促進學(xué)生對教師的好感，教師也能吸引學(xué)生的注意力。例如在一次教學(xué)中，男生很安靜，回答問題不活躍，這時教師說：Please dont be quiet boys.（該句子改編自男星馬天宇“只想安安靜靜做個美男子Let me be a quiet and handsome boy.”）這流行語博得學(xué)生會心一笑，課堂氣氛瞬間好轉(zhuǎn)，自然銜接到下個步驟?？梢娫谡n堂上英語老師最大限度的發(fā)揮語言的藝術(shù)，對課堂教學(xué)具有重要的推動作用，

2.依靠知識的新鮮性，集中學(xué)生注意力。令學(xué)生對知識有耳目一新的感覺，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，把握學(xué)生的注意力導(dǎo)向。傳授知識的過程對學(xué)生來說是新鮮刺激的。知識的來源，是為什么出現(xiàn)的，又是什么人為了什么事情記錄下來的，這些生動的背景故事對吸引學(xué)生有著強烈的作用，能讓學(xué)生集中地聽講。例如某教師在教學(xué)Module1 Unit5 Nelson Mandela的時候，就結(jié)合韓劇《來自星星的你》男主角都敏俊來設(shè)計教學(xué)，吸引了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生不了解曼德拉，但是對都敏俊很熟悉，故注意力集中，教學(xué)效果很好。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生沒有對知識的背景有更生動的了解的時候，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)不理解為什么要學(xué)習(xí)這個知識的時候，就已經(jīng)對知識有了潛意識的排斥。因此，在老師上課過程中，學(xué)生就不能全身心的投入聽講。英語老師對待學(xué)生不認真聽講的時候，也不要總是重復(fù)知識很重要，考試要考等話語，時間一長學(xué)生會對此產(chǎn)生麻木心理。

3.巧用教學(xué)評價和反饋信息，抓住學(xué)生注意力。在進行了生動活潑的教學(xué)過后，大多數(shù)的學(xué)生會很在意教師的反饋，并且希望得到積極的評價，這樣自然就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過“人性最高層的需求就是渴望別人欣賞”，而如果教師的評價充斥著消極情緒，會讓學(xué)生有羞愧感，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在下次的課堂上學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情，變得被動，這樣會形成惡性循環(huán)。教師的評價若是過于籠統(tǒng)，如：Good，Very good，Well done.等等，雖說是積極評價，但效果是不怎么好的。在筆者對950位學(xué)生進行的 “高中英語教師課堂話語有效性”調(diào)查問卷表明：82.5%學(xué)生比較喜歡老師采用“引用”評價。建議教師評價話語應(yīng)該更加豐富，引用學(xué)生的語言來評價，效果明顯很好，例如： “Right，Tony did a good job，could anyone else expand on that？”“Please try your best to answer my question，I promise you wont get killed.”（《爸爸去哪兒》中的一句口頭語——保證不打死你，逗樂了學(xué)生。）“We appreciate some parts of your answers，but….”學(xué)生得到具體的表揚，感受到自身價值更加有學(xué)習(xí)動力。所以，教師在對學(xué)生進行反饋的時候，要注意措辭，言語間更多的是鼓勵和表揚，指出學(xué)生問題的時候要有技巧，考慮學(xué)生的感受，讓他們能夠接受。

二、英語教師話語形式對學(xué)生注意力的影響

1.飽含情感的語言。沒有人的情感就不可能有對真理的追求，因此在英語教學(xué)過程中，情感是非常重要的催化劑。英語老師在課堂上飽含情感的話語，能讓學(xué)生受到感染，吸引學(xué)生的注意力。英語教師對課程的熱愛就是教師對知識追求的體現(xiàn)，也是教師對自己工作熱情的體現(xiàn)，這些都可以潛移默化地影響到學(xué)生身心，促進學(xué)生對知識的追求，甚至一生都會深受其影響。馬克·吐溫Mark Twain說過：只憑一句贊美的話，我就會快樂兩個月I can live for two months on a good compliment.可見每個人都希望得到他人的贊美，學(xué)生更加需要贊美。因此，英語教師還要多用溫和、贊揚的方式，一味的指責(zé)和批評只能讓本來基礎(chǔ)差的學(xué)生更加喪失對知識的欲望，教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的精髓在于鼓勵和激發(fā)，并不是嚴格和苛責(zé)。因此，教師的職責(zé)就是把課堂氛圍制造的生動活潑，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個美好的環(huán)境。英語教師在對學(xué)生的教育上，要公平公正，一視同仁。正如一位哲人說得那樣：玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞不要比較！教師不能過分表揚學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又過分刺傷成績差的學(xué)生自尊心，要做到尊重每個學(xué)生的個性，從而保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.地道準確的發(fā)音。英語教師在課堂中通過變換語調(diào)來改善發(fā)音，避免單調(diào)的課堂氛圍，這樣英語教師就需要聽大量的外文資料，讓自己的發(fā)音、表達方式更加地道準確，口語更加流利，這樣學(xué)生才會欽佩老師，學(xué)習(xí)英語的信心才會增強，對老師百分之百的信任可以做到更好的配合來進行學(xué)習(xí)。

3.精簡準確的話語。英語教師在課堂上如果話太多就會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，學(xué)生的情緒受到影響就會導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶壓抑。教師如果在課堂上話語過多，占了課堂很多時間，學(xué)生就會被動的聽講。好的英語教師就是讓言語精簡巧妙，耗時少，把話語權(quán)多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，并且積極的組織一些活動讓學(xué)生參與。

教師應(yīng)該注意自己的課堂話語，授課過程中的激動、緊張等原因都會影響教師語言表達。在實踐研究中，發(fā)現(xiàn)高中英語教師在課堂上也存在著使用英語不正確或不準確的例子。筆者歸納為以下4點：（1）謹慎使用“大詞”：例如：當(dāng)教師說Who can tell me your reply？，這時候很多學(xué)生沒立即反應(yīng)過來，沒明白教師的意思就是Who can tell me your answer ？ 學(xué)生對reply的熟悉度明顯低于 answer.又如：一位教師在要求學(xué)生進行4人一小組討論的時候說：Please discuss it with your classmates.此時學(xué)生茫然不知所措，片刻才明白就是和同伴合作討論，若教師不是說classmates而是說partners，學(xué)生則很快就明白教師的指令。（2）注意副詞位置：如Let us together finish it.（讓我們一起來完成這練習(xí)。）教師受習(xí)慣性定勢思維的影響而產(chǎn)生口誤，正確表達是：Let us finish it together.（3）小心從句語序：Could you tell me what first aid did John perform on Anne？正確的表達方式是Could you tell me what first aid John performed on Anne？（4）提防中式英語：教師說：Now time is up！Let us check the answers.Who is all right？（誰全對？）此處正確表達是：Who got all the right answers？ 可見教師課堂話語的準確性很重要，同時也影響著學(xué)生的注意力。

4.適時的課堂提問。課堂提問也是學(xué)生參與教學(xué)活動的一種方式，通過課堂提問可以促進學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識進行思考，同時也能幫助老師檢查學(xué)生掌握知識的程度，從而在接下來的教學(xué)中更加有目的性。當(dāng)然提問的問題也很關(guān)鍵，毫無目的的提問問題只會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，提問不當(dāng)就會引起學(xué)生的焦慮、恐懼、緊張等情緒，還甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的自尊心，所以老師在課堂提問的時候，首先要注意語氣和方式，還要綜合學(xué)生的水平選擇問題的類型。在英語課堂上，提問是必備的環(huán)節(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽課注意力還能及時的查缺補漏，教師在課堂授課過程中摻雜一些提問是必備的，通過這種方式來控制學(xué)生的注意力，英語教師在提問的環(huán)節(jié)就要注意把握時機，提問巧妙，可以有效的提高學(xué)生注意力，發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的地方，教師在課堂中的作用就是傳道、授業(yè)、解惑。教師的教學(xué)活動不是單純的傳授知識，真正的精髓在于學(xué)生和教師之間的交流，通過情感的交流達到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。教師授課時候要思考如何讓學(xué)生更加容易的接受知識，不讓學(xué)生在上課過程中感到挫敗感和厭煩感。因此，這就考驗著教師在課堂上的話語質(zhì)量，高質(zhì)量的課堂話語能夠密切聯(lián)系師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，讓知識富有吸引力，讓學(xué)生學(xué)了不會忘記，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

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