淺析五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的高中英語閱讀教學(xué)

朵龍

【摘要】英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。近年來，本人按照課標(biāo)要求，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，在高中英語教學(xué)中，摸索構(gòu)建出了五環(huán)節(jié)教學(xué)模下的高中英式語閱讀教學(xué)取得了較好的效果，現(xiàn)整理成文，共享于教育同仁。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 英語閱讀

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式是有自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享展示、點(diǎn)撥梳理、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。英語是一門綜和性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科。英語的閱讀教學(xué)更是英語教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀能力的高低直接決定了高中學(xué)生英語素養(yǎng)的高低和能否考入理想大學(xué)。要通過五環(huán)節(jié)教學(xué)模式上好英語閱讀教學(xué)課，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)

注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，提前自己掃清單詞、詞組障礙，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。作為世界通用語言，英語在我國有成千上萬的人在學(xué)習(xí)，然而因?yàn)槿狈α己玫慕浑H使用環(huán)境，難以“習(xí)得”，主要還是通過“學(xué)習(xí)”這一方式。因此英語的教與學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，特別是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要——正如著名外語教學(xué)專家M.韋斯特所說：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)不在于我們教會(huì)了學(xué)生多少單詞或幾個(gè)語言點(diǎn)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用，教師要教會(huì)學(xué)生的是預(yù)習(xí)的方法，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容提示要求學(xué)生自學(xué)，當(dāng)學(xué)生深入理解課文時(shí)，教師可將設(shè)計(jì)好的思考題讓學(xué)生圍繞他們進(jìn)行深入解讀課文。

二、小組交流

小組交流其實(shí)是自主合作探究學(xué)習(xí)模式的一種提升，這種學(xué)習(xí)模式以面向全體學(xué)生因材施教為方向，以構(gòu)建新型的師生關(guān)系合作研究探討的教學(xué)氛圍為前提，實(shí)行主體參與分層優(yōu)化、合作、互動(dòng)的一種教學(xué)模式。它與合作探究不同的是小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流，研究共同解決學(xué)生不能個(gè)人解決的問題后，有小組選出代表將不能解決的問題提出來?！靶〗M活動(dòng)式”的活動(dòng)方式培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)如何在成功和失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

新課標(biāo)指出要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，及從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習(xí)以適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，英語閱讀更可以說是一種研究性學(xué)習(xí)。教師只要把握住基本原則即可，學(xué)生對(duì)于文章的理解可以出現(xiàn)不同的層次。教師的任務(wù)就是適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的主題在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中閱讀，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性特點(diǎn)以個(gè)人或小組合作的方法進(jìn)行研究。

三、充分展示

英語閱讀教學(xué)中在分享展示這一環(huán)節(jié)，在教師的主導(dǎo)下，各小組推出發(fā)言人進(jìn)行交流發(fā)言分享本節(jié)可學(xué)習(xí)的主要收獲，與此同時(shí)提出個(gè)人小組不能解決的問題，在此環(huán)節(jié)中教師要注重學(xué)生的個(gè)性要關(guān)注不同層面的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的平臺(tái)都在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有所收獲，要讓學(xué)生說出自己在本節(jié)課學(xué)到了什么，并聽聽他人的學(xué)習(xí)收獲，在展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，改正自己的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的思維方式。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性讓學(xué)生掌握跳讀、略讀等閱讀技巧。

四、點(diǎn)撥梳理

在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，這個(gè)環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生在小組交流中不能解決的疑難問題就是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要站在一定的高度上梳理出所學(xué)課文的主線，突出重點(diǎn)難點(diǎn)講解問題要做到透徹到位，點(diǎn)撥要適量緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選既有價(jià)值又容易被忽視的詞、句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥要適量適度。閱讀教學(xué)點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出英語味來，要把學(xué)生引領(lǐng)到英語審美的高度使學(xué)生感到英文美的享受。點(diǎn)撥要適時(shí)，閱讀教學(xué)關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥出火花在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)教師要幫助學(xué)生分析撥繁為間，化難為易使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行和有效深入。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)是在對(duì)存在的問題講解后，組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行檢測(cè)后學(xué)生互換、互批、互改，個(gè)別問題教師解決。在英語閱讀教學(xué)中教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)與范文相似的文章進(jìn)行測(cè)試以檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧和能力。

在五環(huán)節(jié)模式下的英語閱讀教學(xué)中教師既要正面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析、欣賞能力，也要逆向培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、鑒別、批評(píng)分析能力，主動(dòng)探索、吸收、消化能力培養(yǎng)一種真正的自主閱讀創(chuàng)作能力。這五個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣逐步提升的，只要熟練運(yùn)用五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式理解五環(huán)節(jié)的教學(xué)精髓，就能在英語閱讀教學(xué)中熟練運(yùn)用提升英語閱讀水平

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