英語(yǔ)課改中教師存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

賀利文

【摘要】隨著新課改觀念的不斷執(zhí)行和深入，高中英語(yǔ)教學(xué)在課堂機(jī)構(gòu)、授課內(nèi)容與課后評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，都有較大的創(chuàng)新與突破，不過(guò)仍然存在部分問(wèn)題。像部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念更新緩慢、課堂教學(xué)注重形式、不能充分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，針對(duì)這些問(wèn)題需要重點(diǎn)解決，以此提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課改 教師 問(wèn)題 對(duì)策 分析

自從新課程改革以來(lái)，不少學(xué)校組織教師參與各種培訓(xùn)與教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自我研修，廣大教師對(duì)新課改逐漸由懷疑、觀望轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c肯定。在高中教育中，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)重要課程，在課改過(guò)程中也暴露了不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了新課改的執(zhí)行與教學(xué)質(zhì)量的提升，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)課改中的問(wèn)題進(jìn)行身體研究，制定對(duì)策，改變這一困境。

一、高中英語(yǔ)課改中教師存在的具體問(wèn)題分析

首先，部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念更新緩慢，有的擔(dān)心自身能力不足無(wú)法勝任新課改，一部分有多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則固守傳統(tǒng)觀念，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。一些高中英語(yǔ)教師安于現(xiàn)狀，不愿意接受新課改，依舊信賴傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿主動(dòng)更新教學(xué)觀念。其次，課堂教學(xué)改革注重形式，實(shí)效性一般，在高中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和營(yíng)造良好課堂氛圍，但是部分高中英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的情境與授課內(nèi)容關(guān)系不大，較為牽強(qiáng)。在課堂討論方面，沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，而是對(duì)一些沒(méi)有必要的問(wèn)題也進(jìn)行討論，只看重形式，不注重實(shí)際效果。再次，不能合理使用多媒體加技術(shù)教學(xué)手段，在新課改形式下，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與高中英語(yǔ)教學(xué)之中，但是不少教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很少使用這些新技術(shù)，仍然依靠黑板和教材，很難達(dá)到新課改的要求。此外，部分高中英語(yǔ)教師耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作課件，往往在展示課件上占用大量的課堂時(shí)間，留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間不足，有的課件還設(shè)計(jì)的五彩繽紛，反而使學(xué)生的注意力分散，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)課改中教師存在的問(wèn)題解決對(duì)策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助高中英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念。高中英語(yǔ)新課改改革的宗旨是，重視學(xué)生素質(zhì)教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，高中英語(yǔ)新課改重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入研究英語(yǔ)教學(xué)改革的理念、動(dòng)機(jī)與目的，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符的教學(xué)理念。只有教學(xué)理念的改變，高中英語(yǔ)教師才能夠主動(dòng)參與新課改教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)和接受高中英語(yǔ)教學(xué)的新理念，新方法，提升參與新課改的動(dòng)力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與新課改培訓(xùn)活動(dòng)，讓高中英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到自己在新課改中的角色與作用，教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教研，提高高中英語(yǔ)教師充分運(yùn)用教材的能力。在高中英語(yǔ)新課改中，要求教師能夠充分把握教材，挖掘教材深度，充分利用高中英語(yǔ)教材營(yíng)造活躍的課堂氛圍?，F(xiàn)階段，不少高中英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，為教師提供良好的教學(xué)素材。這一部分高中英語(yǔ)教材包括環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、行為規(guī)范、音樂(lè)體育、人權(quán)斗爭(zhēng)和歷史文化等，不僅可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，把教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。另外，教研是新課改實(shí)踐與提升高中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的途徑之一，所以，教師應(yīng)該積極參加教研活動(dòng)，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組和取舍，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把單詞和語(yǔ)法組合到一起進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)創(chuàng)新性嘗試。

3.加強(qiáng)溝通，提高高中英語(yǔ)教師教學(xué)反思能力。在新課改教育環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，包括與教師之間的溝通與師生交流，并且需要對(duì)自己的課堂教學(xué)方法、流程和技巧等進(jìn)行自我反思。反思在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要，自我反思不僅是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，還是提升教學(xué)效率的重要途徑之一，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要從多個(gè)方面進(jìn)行反思，例如在教學(xué)步驟方面，可以反思課題導(dǎo)入是否合理，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接是否合理；在教學(xué)內(nèi)容方面反思，本節(jié)課是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，改變了哪些教學(xué)計(jì)劃，有什么好處，學(xué)生在課堂上接受了多少教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，高中英語(yǔ)教師能夠判斷出教學(xué)目標(biāo)是否完成。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)新課改是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不能在短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校與教師達(dá)成共識(shí)，共同重視新課改的理念與執(zhí)行，共同努力、研究、參與新課改。隨著新課改的不斷執(zhí)行，一些優(yōu)勢(shì)已經(jīng)慢慢凸顯，解決好新課改中的高中英語(yǔ)教師問(wèn)題，才有利于新課改的成功。

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