任務(wù)型教學(xué)在職高英語語法教學(xué)中的運用

梅雪琴

【摘要】語言最不可或缺的一個組成部分就是語法，這同時也是職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重中之重。任務(wù)型語法教學(xué)是在分析任務(wù)型教學(xué)和語法教學(xué)的基礎(chǔ)之上提煉出來的，它既關(guān)注語言意義，也包括語法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言形式，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動機，同時也符合職高的教學(xué)特點。任務(wù)型教學(xué)就是在完成生活相關(guān)任務(wù)中，運用自己的經(jīng)驗來完成學(xué)習(xí)語法的目的。在傳統(tǒng)的的語法課堂中大家所使用的3P教學(xué)法，是枯燥乏味的，任務(wù)型語法教學(xué)就是為了改變這一現(xiàn)狀而出現(xiàn)的，使語法教學(xué)不再脫離交際實際。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

本文將首先探討國內(nèi)外任務(wù)型語法教學(xué)現(xiàn)狀，對任務(wù)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的分析，包括其定義、特點、流程等，再通過教學(xué)實驗來路不正任務(wù)型語法教學(xué)在職高英語課堂中的優(yōu)勢和可行性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有主觀能動性，絲毫沒有學(xué)習(xí)語法的主體意識和合作意識，并且沒有能學(xué)好英語的信心和勇氣。而任務(wù)型語法教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀。此次研究具有學(xué)術(shù)意義和實用價值，希望此研究對職高教學(xué)會有所啟迪，有助于他們改進(jìn)英語語法教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學(xué)的途徑。它最早出自于交際語言教學(xué)理論，以完成任務(wù)為基礎(chǔ)，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成就不以分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，而是以任務(wù)成果展示為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在有具體目標(biāo)、動機之下，即中自覺學(xué)習(xí)，并且自然而然的去運用所學(xué)的知識做一些事情，在做這個事情的過程中，則會再次運用他所學(xué)的語言，以自覺到的語言來處理事情，即可發(fā)展本身語言能力，同時，依照英語教育理論，實際教學(xué)的發(fā)展分析。由此可見，任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前用來培養(yǎng)學(xué)生最有效的語言能力運用方法。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的需求

隨著現(xiàn)代世界的日趨發(fā)展，外語顯得尤為重要，外語語法教學(xué)也在發(fā)展中，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，需要給教學(xué)輸入新鮮的血液，任務(wù)型語法教學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常多，例如任務(wù)學(xué)習(xí)、語法聽和寫、增加活動意識等方法。同時還要注意語法教學(xué)的三大原則：交際性原則、系統(tǒng)性原則還有多樣性原則。

通過實驗表明，雖然任務(wù)型語法教學(xué)和傳統(tǒng)語法翻譯法的影響下，教學(xué)都可提升學(xué)生英語的語法水平，但任務(wù)型語法教學(xué)效果更明顯。任務(wù)型語法教學(xué)不單可做中學(xué)，還可將生活中的例子引入、融合課堂，讓學(xué)生以自己學(xué)過的英語，在真實語境中來解決問題。學(xué)生不僅全面提高了聽、說、讀、寫等各項技能，還使自己運用的英語能力大大提高。這才是我們學(xué)習(xí)英語最高目標(biāo)，以學(xué)來達(dá)到運用目的。任務(wù)型教學(xué)不單單是立足于學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)主體，任務(wù)設(shè)計還是和學(xué)生的情感、生活經(jīng)歷接近，這更要讓學(xué)生的情感體驗得到提升，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入自己的知識與生活體驗，有助于學(xué)生盡快的掌握和運用新知識。

任務(wù)型教學(xué)采取教師評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評等多重的方式，讓學(xué)生可由不同角度看到自己的英語水平及其他方面能力，哪里有進(jìn)步，一目了然，自身所存在的不足也會暴露出來，使同學(xué)之間的關(guān)系也更加友好，積極參加至評價，這讓學(xué)生形成良好的意識與學(xué)習(xí)觀念。

在職高英語任務(wù)型教學(xué)方式時，要就要求教師成為課堂教材的創(chuàng)造、選擇、學(xué)習(xí)者，由被動成為主動的，讓學(xué)生變成一個自己完全的喜歡上教學(xué)材料和課堂活動的學(xué)生。教師作為任務(wù)型教學(xué)的執(zhí)行者，同時也是學(xué)生實施學(xué)習(xí)任務(wù)時的指揮、促進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)者。在任務(wù)型教學(xué)課堂中教師作為一個學(xué)生引領(lǐng)人，要構(gòu)建起學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們可以樹立樂觀、向上的探究學(xué)習(xí)的優(yōu)秀態(tài)度，把學(xué)生培養(yǎng)成知識學(xué)以致用的學(xué)生，運用到實際上來的杰出能力。學(xué)生有好有壞，讓不同的學(xué)生有不同學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容，再提升不一樣層次學(xué)生水平、能力，指導(dǎo)學(xué)生在組織學(xué)習(xí)洗中相互幫助、鼓勵、合作。教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成增強自我責(zé)任感，在完成任務(wù)過程中，學(xué)會評價自己與他人學(xué)習(xí)成果，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)在職高英語語法教學(xué)運用的關(guān)鍵

任務(wù)型教學(xué)運用在高職英語語法教學(xué)的過程中要處理好幾大關(guān)系：

1.處理好規(guī)則及其所發(fā)生的例外。在任務(wù)墼科學(xué)家中對于語法的例外有兩種處理情況，一類是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會自己總結(jié)和歸納出規(guī)則，然后把自己遇到的問題向老師提出，此時老師應(yīng)該對該名學(xué)生所提出的問題來講解，同時在之后練習(xí)當(dāng)中及規(guī)則用法一起說出，幫助學(xué)生解決實際的困難，將學(xué)習(xí)上遇到的疑難雜癥徹底根除。還有一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律來幫助其學(xué)習(xí)，這時，作為教師應(yīng)把這些規(guī)律收集起來，取其精華，去其糟粕，把有用的規(guī)律告訴大家。使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率都有所提高。

2.正確的認(rèn)識語法與語法教學(xué)之間的關(guān)系。我們學(xué)習(xí)語法的目的不在于研究語法本身，而是為了通過學(xué)習(xí)語法來更好地掌握英語的讀、寫、聽、說等英語綜合能力。不能舍本求末，忘了我們原本的初衷。這是一門應(yīng)用科學(xué)，學(xué)習(xí)語法是為了讓我們更好地掌握英語。

3.要做好與中學(xué)英語語法教學(xué)的溝通?，F(xiàn)代職高教學(xué)所面臨的情況較差，職高老師不了解中學(xué)的教學(xué)情況，而中學(xué)老師同樣不了解職高的教學(xué)情況，其中缺乏了必要的溝通，雙方各行其政，從客觀上講，這也是我國教育體制所造成的，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。從而導(dǎo)致了學(xué)生成績下降等一系列問題。因此我們要互相了解，互相補充，來彌補從中學(xué)到職高的教學(xué)缺陷。

雖然現(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)仍然存在著爭議。明確的語法教學(xué)可促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。但任務(wù)型教學(xué)方法倡導(dǎo)語法教學(xué)是一定的，但這不是語言教學(xué)唯一目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)語法可提升語言輸入效率，這讓學(xué)生抓住那些平常都未能注意的語法規(guī)則、問題。（2）其可監(jiān)控語言的輸出，加快語言學(xué)習(xí)的過程。語法教學(xué)寫法不可提升學(xué)習(xí)交際力，其目的主要是提升學(xué)生語法意識，讓他們可運用準(zhǔn)確應(yīng)運知識及監(jiān)控的語言輸出。

到當(dāng)前許多職高學(xué)生是以3P教學(xué)為主，以教學(xué)總結(jié)規(guī)則再傳達(dá)給學(xué)生，無法重視學(xué)生的主體性，還會打擊他們的上進(jìn)心。任務(wù)型科學(xué)家強調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生又可將所學(xué)習(xí)的信息原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過同化造成原有知識的豐富。

4.在傳統(tǒng)教育心理上，將學(xué)習(xí)動機定義成維護(hù)、激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動原因。但是，當(dāng)前教育心理學(xué)加以了更多含義。沃爾福克曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的動機不僅是涉及學(xué)生或是想法，同時也涉及了更多含義，包括了目標(biāo)、計劃等，對于所要學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)任務(wù)反省認(rèn)知意識，主動找信息，對于反饋清晰、直接，對于成就自豪和滿意及不怕失敗。同時，將學(xué)習(xí)動機定義成尋求學(xué)習(xí)活動努力、意義從中獲得溢出的傾向。心理學(xué)上把學(xué)習(xí)動機分為兩種，一種是內(nèi)在動機，另一種是外在動機。任務(wù)型教學(xué)就是良好的結(jié)合了這兩種動機的產(chǎn)物。語法教學(xué)分為三個階段：（1）主題及任務(wù)介紹。在這一個階段當(dāng)中，教師為學(xué)生提供了一些有關(guān)語言輸入，學(xué)生可回顧之學(xué)過內(nèi)容，為提出新內(nèi)容做準(zhǔn)備，其目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和回顧之前的相關(guān)背景知識，有利于學(xué)生主動參與進(jìn)來。（2）提供任務(wù)環(huán)。在任務(wù)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，給學(xué)生充分語言表達(dá)出的機會，強調(diào)語言的流暢性，讓學(xué)生可以知識任務(wù)的內(nèi)容。職高的學(xué)生在自信心方面有所不同，部分學(xué)生的英語表達(dá)能力不足且自我控制能力差，因此在學(xué)生陳述時，比比做太多苛刻的要求，使用母語答題也未嘗不可。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，小組中的每一個人都有回答的機會，這樣既不單增加語言輸出量，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的動機，在一定的語境環(huán)境下提升了學(xué)生的交際能力。（3）語言焦點。本環(huán)節(jié)用來幫助學(xué)生歸納總結(jié)在任務(wù)中的語法問題及知識，以此來構(gòu)建語法知識的架構(gòu)，用來制約學(xué)生學(xué)到零散的知識，未有整體結(jié)構(gòu)。這讓學(xué)生把他們觀察到的語言特色系統(tǒng)化。把概念進(jìn)行澄清，同時注意新知識更新。這類語言形式都會引起學(xué)生注意，在下次遇到類似情況時即可快速識別。在經(jīng)過之前環(huán)節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)整體上接觸至語言，在完成任務(wù)中，聽、說、讀、寫讓他們對語言進(jìn)行深層次加工。

任務(wù)型教學(xué)能否順利的執(zhí)行，第一，看觀念是否有所轉(zhuǎn)彎。任務(wù)型語法教學(xué)是以學(xué)生為中心的課堂，教師在課堂是否還是權(quán)威，這一理念會被顛覆，教師將成為引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的人。在課堂之上，教師應(yīng)構(gòu)建起良好、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助學(xué)生來消除課堂之上緊張氣氛。多多鼓勵學(xué)生來參加到小組合當(dāng)中，讓學(xué)生可在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上體會到成功的喜悅。

任務(wù)型教學(xué)是一種興起于20世紀(jì)末的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是以具體學(xué)生任務(wù)作為平臺，整體學(xué)習(xí)過程中，就是完成任務(wù)的一個過程，教學(xué)成果也體現(xiàn)在任務(wù)展示的結(jié)果，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一種立足于學(xué)生，將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式。在高中的課堂上，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是語法教學(xué)都采取任務(wù)型教學(xué)法，這符合牛津大學(xué)的高級英語素材語法編寫的特點，可以說是填補了傳統(tǒng)語法的教學(xué)的問題。雖然在長期的發(fā)展中，任務(wù)型語法教學(xué)中有利于排除掉傳統(tǒng)語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于加法學(xué)生的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于將個性化學(xué)習(xí)普及，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)完全按照新課標(biāo)理論，以及素質(zhì)教育要求進(jìn)行執(zhí)行，讓教學(xué)方法可更有效。但是還需要所有語言學(xué)家、英語教學(xué)及學(xué)生的不懈研究、努力使其更加完善。

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