中職英語課堂情景對話教學初探

劉大媚

隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語，其重要性日趨上升。尤其是對外交流的日益頻繁，英語便在各行各業(yè)上得以廣泛運用。我們知道，在追求高效率的當今時代里，英語的聽、說能力尤為重要。近年來，在筆者所任教的職業(yè)學校的對口單獨招生高考新考綱中就增加了15分的情景對話題，這讓我們英語教師和學生都加大了對英語情景對話學習的重視。但長期以來，缺乏語言運用的真實環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學生不會也不敢開口說英語，英語聽說課往往形同虛設(shè)，學生的英語是名副其實的“啞巴英語”。

作為一個英語教師應(yīng)該盡可能地借助于現(xiàn)代教學技術(shù)、實物、游戲等來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景給學生提供在課堂上運用語言的機會，最大限度地激發(fā)學生用英語進行聽說的欲望，切實提高他們的情景對話的能力。江蘇省現(xiàn)行的對口單招高考英語考綱中的交際功能共16項，包括問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責備、表揚與鼓勵、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達、討價還價。情景對話課堂應(yīng)該是給中職學生英語學習提供了一個活力舞臺，作為臺下指揮者的教師應(yīng)努力掌握好手中的指揮棒，透徹鉆研教法，讓學生的英語口語學習更有效、更精彩。

一、活用情景

英語教師要善于充分運用現(xiàn)存的、真實的場景，諸如在學年初讓學生的自我介紹、邀請學生參加自己的生日派對、學生生病未來上課打電話詢問情況等情景。先讓學生進行小組討論，而后根據(jù)情景真實的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們在躍躍欲試中展示給全班同學。

二、看圖說話

我們在第一冊第六單元，有一段關(guān)問路的對話。那么教師可以在課前根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，從所在中學的位置到哪個大學或院的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線上課時，要求學生以一問一答的形式進行問路對話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個彎……這樣學生很快便會掌握課文中的對話，鞏固了所要學習的知識，同時也復(fù)習和鞏固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。

另一種看圖說話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說出幾句話來描述這幅圖，進而組成一個完整的故事。如第一位同學說：“Tom was on his way to school.”接下來的一位同學描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……為了鼓勵學生參與的積極性，教師可在學生展示后，評出優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)獎勵。隨著學生學習的進展，教師可以啟發(fā)學生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡單的文字表達，逐步提高學生的英語表達能力。

三、游戲?qū)υ?/p>

教師在教授課本中基本交際用語的基礎(chǔ)上，設(shè)定幾組不同的情境，讓學生分組選擇情境，自編對話并在全班同學面前表演，再由教師和學生共同選出表現(xiàn)最出色的幾組。如問候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長輩介紹給同學認識”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認識”兩種不同的情境，提示學生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價還價的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學的討價還價生動、有效。

當然游戲的類型應(yīng)該是豐富多樣的，比如猜謎游戲，讓兩位同學組成一組，其中的一個同學用英語描述投影中的實物，另一名背對投影的同學猜出這個實物的名稱，在游戲中培養(yǎng)學生用英語思考并表達的習慣。事實證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學生的注意力都被吸引到話題當中來了，只要有一組或是一兩個幽默的同學得到了表揚和肯定，其他學生都有躍躍欲試的感覺，他們的日常交際用語的運用能力得到了極大的提高。

四、視頻學習

語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規(guī)則"可依。孩子學語言是個模仿的過程，“模仿”是學好英語的基礎(chǔ)。二十一世紀是一個信息極度發(fā)達的時代，英語學習資源也是應(yīng)有盡有，尤其是集圖、文、聲、像于一體的視頻資料，可創(chuàng)造生動逼真的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，提高學習效率。教師可選擇適合中職學生的英語學習視頻有《走遍美國》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美國》視頻在每個真實情景的小片段后都設(shè)有一個“Focus in”環(huán)節(jié)，把這個片段里的主要交際用語用歌曲的形式專門展示，能給學生留下非常深刻的印象。當學完一個主題的情景對話后，可及時模仿，以在運用中達到有效記憶。當然也可以選擇像《奧巴馬在上海復(fù)旦大學的講話》這樣的時事英語視頻，課時富余的情況下也可以播放著名的英文電影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，為了讓視頻或影片中的對話得到更好的記憶，可以選擇其中的精彩片段，請學生模仿并進行配音，讓學生感受英語口語的魅力。

英語教學是教和學的結(jié)合，是教師的有效指導和學生的積極參與相互作用的過程。教師除了要明確教學目的，熟悉教學內(nèi)容，掌握好教學方法之外，還要充分了解學生的思想狀況，注重對學生學習積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式提高學生的英語口語學習興趣。

教學實踐表明：只要英語教師能從多方面、多角度分析中職英語口語課堂教學的現(xiàn)狀，不斷改進教學方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓練機會，激勵學生積極參與課堂，中職學生的英語口語水平就一定會有切實的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)！