鼓勵閃動思維火花?助外來務工子女寫好作文

戈佳

【摘要】對于小學生而言，不管是低年級的“寫話”，還是中、高年級的“習作”，一直都是教學實踐中的重點、難點。尤其是外來務工子女寫作文，普遍水平低而且提升慢，教師應該轉變方法，鼓勵外來務工子女盡情將思維碰撞的火花轉變?yōu)槲淖址e累，才能有效地完成習作教學的預期目標。

【關鍵詞】思維火花；外來務工；作文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

外來務工子女因為家庭條件的貧困，導致見識不廣，知識面不寬，在寫作中就容易缺乏必要的素材積累。同時，父母本身的人文素養(yǎng)低，接受教育的程度不高，輔導自己的孩子也有心無力。即使部分外來務工子女先天有細膩豐富的內心世界，由于自卑等原因也難以很好地發(fā)揮出來。因此，教師的有效引導，就成為外來務工子女寫好作文的關鍵。尤其在平時的日常教學中，可以通過多種方式，鼓勵外來務工子女閃動思維火花，積累更多素材，為作文的全篇構架打下堅實的基礎。

一、“聽”中打開眼界，促進思維閃動

外來務工子女的寫作出現(xiàn)問題，難以動筆，主要是寫作素材的缺乏。家庭環(huán)境導致他們很少接收到外來事物，因此教師在平時的授課中，不僅要讓外來務工子女從文章中積累素材，而且不妨多多地延伸課外知識，從而拓展務工人員子女的視野，打好寫作根基。

比如在教學蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》，在講解中，教師可以有針對性的讓外來務工子女積累其中的句子。在開始講解之前，讓外來務工子女自主想想丹頂鶴的樣子，它的體型和色彩，農村務工人員子女可能會比較難以找到合適的形容詞，甚至他們都沒有見過丹頂鶴，哪怕在電視上也沒有去留意過。但是一開始這樣的一個問題，就會讓外來務工子女注意力比較集中地去尋找這些詞語。比如文章中對于丹頂鶴羽毛顏色的形容是潔白，頭頂?shù)孽r紅用了一句比喻句，“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石”，教師在講到這些地方的時候，可以十分有針對性地強調這些形容的方法和語句，教師的提點就容易讓外來務工子女去留意，從而增加自己的積累。因為外來務工子女在平時的習作中，可能語言非常單調，不知道怎樣來表達他們平時眼睛中所見到的色彩形狀。平時在這些講解中，外來務工子女的“聽”就是潛移默化的積累，能夠匯聚成寫作良好的素材。

同時，教師應該要在文章講述完，完成了課文的教學目標之后，有針對性的多講一些關于丹頂鶴的知識，比如丹頂鶴別名來源，生活區(qū)域以及生活習慣。也許很多城里的孩子知道這些知識，但是對于外來務工人員子女而言，聽到這些知識，也許會在他們的心中蕩起漣漪，促進他們思維的閃動，讓思維發(fā)揮醞釀催化作用，促成一篇好文章的形成。

二、“說”中增強自信，構建思維框架

寫作的基礎建立在“說”上，“說”能夠十分清楚地反映出外來務工子女的思維框架，對于外來務工人員子女而言，還能夠有效增強他們的自信心。因此，教師在平時的授課過程中，應該多多組織外來務工子女“說”作文，敢于說，愿意說，有話說就是一個循序漸進的過程，思維在“說”的過程中，會越來越寬，思路會越來越清晰。通過這樣的方法，教師不僅僅在無形中消除了外來務工人員子女的自卑心，拉近了他們與城里孩子的距離，而且在自信心不斷增強的過程中，也更有利于外來務工子女毫無顧忌地將思維碰撞的火花以文字的方式展現(xiàn)出來。

如蘇教版第八冊《燕子》，對于外來務工人員子女而言，他們從小生活在農村或者小城市，從小就見過，那么一定會有話可以說。在必要的時刻，教師可以有針對性地提點，“既然剛剛說了一下顏色，那么它的生活習慣又是怎么樣的呢”，通過這些及時的提醒，擴寬外來務工子女思維的局限性，讓他們能夠想到更多的東西，并自己組織語言表達出來。

提高外來務工子女的寫作水平，教師可以從多方面多角度入手。尤其在講課的時候，不妨從這些外來務工子女熟知事物入手，外來務工子女就能有話說，教師再進一步根據(jù)事物特點進行引導，外來務工子女思維不斷發(fā)生碰撞，那么開口就會越來越流利，自信心就能夠不斷地增強。

三、“練”中實踐鍛煉，夯實思維基礎

“聽”、“說”的訓練，最終指向是為了能夠寫出一篇好的作文來，對于低年級的外來務工子女而言，重在把握文章有話說，對于中、高年級的外來務工子女而言，重在把文章的話說得好。教師在日常的授課過程中，部分有利于習作發(fā)揮的文章講解之后，可以留下剩余的時間來“練”，在練習中，讓“聽”和“說”打下的基礎，以及讓外來務工子女零散的思維得到及時有效地整合、提煉。

如蘇教版八冊《第一次抱母親》，是一篇十分具有特色的文章，這里面很細膩的描繪了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。這篇文章用十分質樸的語言描寫了母愛的偉大，兒女難報父母恩。對于外來務工子女而言，他們可能更容易在這方面突出優(yōu)勢，雖然沒有和城里孩子一樣的眼界，但是天下母親的愛卻是一樣的，這篇文章講解完之后，教師可以鼓勵外來務工子女寫一篇關于母親的作文，鼓勵他們勇敢寫出內心的話語，把對母親的愛用文字展現(xiàn)出來，條件允許的話，寫的優(yōu)秀的學生給予一些獎勵，增加他們的自信心。

外來務工子女剛剛學完一篇文章，課堂上教師有意識的組織一些活動，這些活動也許讓外來務工子女產生了思維碰撞的火花，那么練習就能讓外來務工子女及時將思維中產生的想法付諸筆端，一篇作文也許正是因為有了這些靈動的思維而生發(fā)出許多情趣。

總之，在幫助外來務工子女寫好作文，十分重要的一點就是鼓勵他們閃動思維火花，并能及時抓住這些火花，讓這些火花一點點積累為寫作素材，成為作文寫作的寶貴財富。

參考文獻

[1]展瑜.外來務工人員子女語文學習習慣的養(yǎng)成研究[J].新教育.2014（08）.

[2]陸崢崢.和融課堂 綻放光彩——外來務工子女作文教學[J].文理導航（上旬）.2012（10）.

（編輯：龍賢東）